Учебный центр «Крисмас+»

Детское экспериментирование и его влияние на формирование личности дошкольника в соответствии с Федеральными Государственными требованиями. Опыт работы.

Жикол И.В.,Санкт-Петербург

Аннотация. Раскрыта роль и значение детского экспериментирования в экологическом воспитании дошкольников в условиях соответствия ФГТ, показана интеграция опытно-экспериментальной деятельности с образовательными областями. Представлен опыт работы по теме в виде конспекта непосредственно организованной деятельности воспитателя и детей старшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: ФГТ, экспериментирование, образовательная область, интеграция, экология, свойства воздуха, модели, мнемотаблица, лаборатория.
Экологическое образование дошкольников - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. 
И чтобы этот процесс протекал наиболее успешно, мы в работе с дошкольниками стараемся использовать такие формы работы, какопыты и эксперименты. Почему? Потому, что в ходе опытно-экспериментальной деятельности ребёнок познаёт объект, осуществляет практические действия, выполняет познавательную ориентировочную, исследовательскую функции. Исследовательская деятельность способствует расширению представлений дошкольника об окружающем мире, развивает мыслительные процессы, формирует навыки исследовательской деятельности.
Детское экспериментирование имеет свои особенности, которые мы учитываем в своей работе с детьми. Мы стараемся не регламентировать продолжительность опыта. Проведение опытно-экспериментальной деятельности мы сопровождаем сопряжённой речью, подводим каждого ребёнка к необходимости проговаривания своих действий.
Мы учитываем индивидуальные особенности детей, право ребёнка на ошибку, применяя адекватные способы вовлечения детей в работу. Детское экспериментирование выступает как метод обучения, в процессе которого мы передаём дошкольникам новые знания.
В нашей работе опытно-экспериментальная деятельность непосредственно связана с такой познавательной областью, как коммуникация. Умение ребенка четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, а пополнение знаний способствует развитию речи. Нельзя отрицать взаимообратную связь детского экспериментирования и познавательной области «художественное творчество». Ведь чем лучше будут развиты изобразительные способности дошкольника, тем точнее он сможет изобразить результат природоведческого эксперимента. В то же время у ребенка будет возможность глубже изучить объект в процессе ознакомления с природой, что поможет ему точнее передать его детали во время художественного творчества. Неоспорима связь детского экспериментирования с такими образовательными областями как «безопасность» и «здоровье». В процессе опытно-экспериментальной деятельности мы приучаем детей соблюдать определенные правила безопасности, усвоение которых помогает обеспечить сохранность жизни и здоровье детей. Усвоив правила безопасного поведения и соблюдая их, дети в свободной деятельности могут наблюдать различные объекты в природе, не боясь причинить вред своему здоровью. В образовательной области «познание» видна тесная связь детского экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опыта постоянно возникает необходимость определять форму и размеры, применяя сенсорные эталоны, считать, измерять, сравнивать. Все это придаёт математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию, а владение математическими операциями облегчает проведение опытно-экспериментальной деятельности.
Таким образом, опытно-экспериментальная деятельность положительно влияет на эмоциональную сферу ребенка, развитие мышления, памяти, а также корригирует формирование его творческих способностей, дает реальные представления о сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Приобщая ребенка к миру природы, педагог сознательно развивает различные стороны его личности, побуждает интерес и желание познавать природное окружение, вызывая желание сохранять, уважительно и бережно относиться ко всему окружающему.
Вашему вниманию мы предлагаем конспект НОД воспитателя и старших дошкольников по теме «Воздух и его свойства».
Цель: формирование представлений об основных свойствах воздуха.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и способами его обнаружения;
- расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека;
- показать, что движение воздуха – это ветер;
- расширять и активизировать словарь детей.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования;
- развивать умение делать выводы и умозаключения;
- развивать у детей способность находить связь неживой природы с живой природой и предметным миром.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к познанию природы посредством стихии Воздуха.
Материалы: стеклянные банки (стаканы), полиэтиленовые пакеты; миски по количеству детей; модели о свойствах воздуха.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в гости прилетела ворона Каркуша. (Здороваются)
Каркуша: Ой, ребята, я прилетела к вам и хочу пригласить вас посетить научную лабораторию. Вы не против? (Да, согласны). Ой, только я не знаю на каком транспорте нам добираться в эту лабораторию?
Воспитатель: Ребята, давайте подскажем Каркуше, на каком транспорте мы сможем добраться до научной лаборатории? (Автобус, машина, троллейбус и т.д.)
- Каким одним словом мы можем назвать все, что вы перечислили? (Транспорт)
- Ребята, а какой это транспорт? (Наземный транспорт). 
- А какие виды транспорта вы еще знаете? (Водный, воздушный, подземный).
- А назовите, пожалуйста, какой вы знаете водный? Воздушный? Подземный транспорт?
- Молодцы. Я предлагаю вам и Каркуше сегодня отправиться в дорогу наземным транспортом – автобусом. (Автобус построен из большого напольного конструктора). 
- Скажите мне, пожалуйста, кто управляет автобусом? (Водитель, шофер). Давайте с помощью считалочки выберем водителя автобуса.
Выезжаем на природу! Будем изучать погоду!
Собираем карты, глобус и садимся мы в автобус! (В. Косовицкий)
(Водителя выбрали, он раздает остальным ребятам билеты, на которых указаны места (кол-во треугольников), а на стульчиках – цифры, соответствующие количеству треугольников в билете.)
- Вот, ребята и Каркуша, мы приехали в нашу научную лабораторию. Каркуша: Ребята, а вы знаете, чем занимаются люди в научной лаборатории? (изучают различные явления, ставят опыты, что-нибудь разрабатывают).
Каркуша: А как мы называем людей, работающих в научных лабораториях? (Ученые).
Каркуша: Так вот, я вам сегодня предлагаю превратиться в ученых, но не просто ученых, а в экологов. ( Спросить у детей, знают ли они кто это такие, если нет, то объяснить, что это люди, которые изучают природу).
Воспитатель: Повторим – экологи.
Каркуша: А еще, я знаю, экологи проводят различные опыты. Во время опытов они надевают белые халаты и получают опознавательные значки, которые прикрепляются на груди, где написано фамилия, имя ученого. 
Воспитатель: Сегодня мы тоже будем экологами. А что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав загадку.
Каркуша: А можно я загадаю ребятам эту загадку?
Он везде нас окружает,
Все пространство заполняет.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем.
Ни деревья, ни зверушки, 
Ни букашки, ни лягушки. (Воздух)
Воспитатель: Совершенно верно, мы будем экологами - «Исследователями воздуха».
(Ребята надевают белые халаты и прикрепляют значки с именем. Каркушу садят, чтобы она наблюдала за опытами)
- Ребята, хочу напомнить вам правила безопасной работы в лаборатории. 
- Мы исследования начинаем, интересно в лаборатории бывает, постарайтесь все понять и много нового узнать.
- Ответьте мне, пожалуйста, на вопрос: «Чем мы с вами дышим?» (воздухом).
Опыт 1.
- Да мы настолько привыкли к этому, что даже и не замечаем. Ну-ка, давайте сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.
- Как вы думаете, что мы с вами вдохнули?
- А сейчас попробуйте не дышать. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание.
- Что вы почувствовали, когда не дышали? Вам было комфортно? (плохо)
- Какой вывод можно сделать?(Ответы детей)
Вывод: человек не может жить без воздуха. 
- Дополню ваш ответ, воздух необходим не только, человеку, но и животным, рыбам в воде, растениям, т.е. всему живому на Земле.
Модель № 1. Воздух необходим всему живому на Земле.
- Но что же такое воздух? А кто из нас его видел? Может быть, его и нет совсем? Для того, что мы могли ответить на эти вопросы, я предлагаю вам, приступить к нашим опытам и с их помощью будем искать ответы на наши вопросы.
Опыт 2.
-А сейчас возьмите один целлофановый пакет. Посмотрите и ответьте, есть что-нибудь в нем? (Нет).
- Раскройте пакет и скрутите отверстие снизу. Что случилось с пакетом? (Он стал выпуклым)
- Почему он стал выпуклым, если там ничего нет? (Там воздух).
- А мы видим этот воздух? (Нет, не видим, но воздух есть везде). Если воздух не видим, то он какой? (Невидимый)
Модель № 2. Воздух невидимый.
Опыт 3.
- Передо мной емкость с водой. Посмотрите, на дно стакана я прикрепила кусок пластилина, а к пластилину прикрепляю салфетку, так чтобы не выпала. Переверну стакан вверх дном и аккуратно опущу его полностью в емкость с водой, держа прямо.
- Итак, дорогие экологи, попала ли вода в стакан с водой? (Достаю стакан). 
- А салфетка какая? (Сухая). Почему?
- Значит, воды в стакане не было?
- Что помешало намочить салфетку? (Воздух)
- Значит, делаем вывод: хотя воздух и не видим, все же его можно обнаружить и узнать. Если мы можем сквозь воздух видеть, то он еще какой? (Прозрачный) Если, мы говорим, что воздух прозрачный и невидимый, то у него есть цвет? (Нет). Значит, он еще и бесцветный.
Модель № 3. Воздух бесцветный.
Опыт 4. 
- Ребята, если мы этот же стакан, опустим в воду, слегка наклонив его, то мы видим, что на поверхности появляются пузырьки, и вода заполнила стакан.
- Как вы думаете, что произошло? (Вода вытеснила воздух, заполнила стакан).
- Это говорит о чем? что вода легче или тяжелее воздуха? (Тяжелее)
Опыт 5.
Возьмите соломинку опустите в воду и подуйте. Что мы наблюдаем? Почему? (Воздух легче воды, выходит из воды в виде пузырьков)
- Какой вывод мы можем сделать? (вода тяжелее воздуха, а воздух легче воды).
Модель № 4. Вода тяжелее воздуха.
Каркуша: Ой, ребята, давайте немного отвлечемся и отдохнем. Я знаю очень интересную игру.
Физминутка. «Веселые человечки»
Вы знаете, что все окружающее состоит из маленьких частичек, мы будем называть их человечками. Если человечки крепко держатся друг с другом, то вещество твердое (кирпич, камень, дерево). В жидкостях стоят рядом, но не держатся друг за друга (молоко, компот, вода), а воздухе они разбегаются друг от друга и двигаются. Я начну называть слова, а вы покажете, как будут вести себя эти веселые человечки.
Камень – Вода – Дерево – Воздух – Молоко – Воздух – Компот – Кирпич.
Воспитатель: Спасибо, Каркуша, очень интересная игра. А мы вернемся к нашим опытам.
Опыт 5. 
Давайте поиграем с султанчиками. Вдохнули воздух и подули тихо. 
-Как двигаются султанчики? (Тихо) А теперь подуйте сильнее….
- Какой вывод мы может сделать. (Воздух двигается).
Модель № 5. Воздух перемещается.
Опыт 6.
- Ребята, как вы думаете, воздух имеет запах? (Ответы детей). Давайте проведем такой опыт.
Дети закрывают глаза, воспитатель подносит к носу каждого ребенка баночку с апельсином и с чесноком. Затем, спрашивает, какой запах они почувствовали, какой больше понравился?
- Правильно, ребята, это плоды. Они выделяют эфирные масла, которые имеют запах. А воздух пахнет? (Нет, не имеет запаха, но хорошо присваивает чужие запахи).
Модель № 6. Воздух не имеет запаха.
Давайте, Ребята и Каркуша , посмотрим, что у нас с вами получилось. Мы с вами составили модель воздуха.
1. Все живое дышит.
2. Воздух не видимый, прозрачный.
3. Бесцветный.
4. Воздух легче воды.
5. Воздух двигается.
6. Не имеет запаха.
В-ль: Ребята и Каркуша нам пора возвращаться в детский сад.
(Снимают халаты, садятся на свои места в «автобусе», возвращаются в детский сад).
Каркуша: Ребята, давайте еще раз вспомним все то, что мы узнали о воздухе. Я предлагаю вам взять со стола по 2 кружочка. Один красный и один синий. Я буду говорить утверждения, а вы вместо ответа будете показывать кружки. Если, согласны со мной, поднимите синий кружок, а если нет – красный.
1. Воздух окружает нас со всех сторон.
2. Воздух прозрачный, поэтому мы его не видим.
3. Чистый воздух не имеет запаха.
4. Воздух бывает разных цветов.
5. Воздух легче воды.
6. Человек может жить без воздуха.
Воспитатель: Спасибо, Каркуша, очень интересное было путешествие и игра.
Каркуша: И мне, ребята, у вас очень понравилось. Я приготовила вам небольшой сюрприз. Давайте послушаем, как шумит воздух, когда хочет выйти из воды (открывают лимонад). Всем спасибо. (Улетает)