Учебный центр «Крисмас+»

Инновационное обновление содержания образовательных программ в Оренбургском областном детском эколого-биологическом центре

Тиличенко А.Р., г.Оренбург

Аннотация. Представлен опыт обновления содержания образовательных программ в соответствии с рекомендациями ФГОС нового поколения.

Ключевые слова: инвариантная и вариативная часть программы, проектная и исследовательская деятельность, элективные курсы, решение экологических ситуаций.



Современные актуальные проблемы взаимодействия человека и природы невозможно решить без поиска новых подходов к формированию экологической культуры в образовательном процессе. Это связано с обновлением содержания образования, совершенствованием организационных форм, методов и технологий, отвечающих задачам сегодняшнего дня.

С 2011 года в России действуют новые образовательные стандарты.

В системе дополнительного образования детей, где нет установленных стандартов образования, процесс обновления образовательных программ должен осуществляться за счёт введения новых актуальных направлений образовательной деятельности, новых областей знаний, реализации разноуровневого, комплексного, дифференцированного образования, развития и поддержки детского творчества.

В Оренбургском областном детском эколого-биологическом центре содержание большинства программ построено в единой схеме и содержит инвариантную и вариативную часть.

Инвариантная часть программ обеспечивает усвоение учащимися наиболее значимых естественнонаучных и гуманитарных знаний и направлена на изучение объектов природы, взаимосвязей человека и природы, норм и правил поведения в природной среде.

Вариативная часть программ направлена на реализацию личностно ориентированного подхода к построению учебного процесса. Вариативная часть программ организуется посредством вовлечения обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, а также через элективные курсы. Вариативность содержания прослеживается и в рамках выбора тем проектов (или элективных курсов) и в направлениях реализации выбранного проекта. Поясним на примерах.

Пример 1. Вариативность тем и направлений реализации проектов. Программа «Будущее создается в настоящем» (для учащихся 14-16 лет). Вариативная часть программы основана на проектной деятельности. Предлагаемая система проектов ориентирована на проблемы ресурсосбережения и улучшения состояния окружающей среды. Для каждого проекта определены примерные направления и технология выполнения, которая включает несколько этапов: подготовительный, поисково-исследовательский, оформительский и заключительный. В каждый год обучения предлагается на выбор три темы проектов. Выполнение каждого проекта связано с изучением или углублением имеющихся теоретических знаний, для этого отведено 12 часов. Остальные 30 часов распределяются на практическую часть и оформление проекта.

Например, в первый год обучения это проекты:

- «Свидание с планетой» - изучение современного экологического состояния планеты Земля;

-«Рукотворный климат» - изучение технических возможностей изменения природных условий, их причин и последствий: последствия развития научно-технического прогресса; разрушение природной среды: её загрязнение, проблемы озонового слоя, кислотных дождей, парникового эффекта, излучений; термоядерной войны; информатизации общества;

- «Во имя бизнеса и традиций» - изучение потребностей бизнеса и этнокультурных и религиозных традиций, наносящих вред природе, обществу и экономике: изучение традиционно-культурного значения растений в деревнях и селах Оренбургской области и т.д.

Второй и третий год строятся аналогично.

Пример 2. Вариативность типов проектов и времени их реализации. Программа «Путешествие по родному краю: интересное об известном» (для подростков 13-15 лет) - лауреат Всероссийского конкурса образовательных программ 2012 г., также связана с вовлечением учащихся в проектную деятельность, способствующую переводу абстрактных знаний в личностно-значимые. Выполняются исследовательские, мониторинговые, культурно-просветительские, социокультурные, природоохранные и комплексные проекты. Проекты программы рассчитаны на разное время реализации: мини- проекты - в течение одного занятия или его части; краткосрочные -12 часов, средней продолжительности - 30 часов и долгосрочные- 60 часов. Итогом первых двух лет обучения являются краткосрочные культурно-просветительские и мониторинговые проекты. В содержании программы третьего года предусмотрено исключительно выполнение проектов. В приложениях к программе даны подробные инструкции, алгоритмы выполнения и примеры.

Пример 3. Вариативность направлений реализации в игровых проектах для начальной школы. Программа «Добро пожаловать в экологию» (для начальной школы). Инвариантная часть ориентирована на традиционные для таких программ разделы, усиленные фенологическим содержанием. Вариативная часть представлена проектами. Это небольшие игровые экологические проекты, помогающие лучшему усвоению инвариантной части программы, а также способствующие процессу грамотного взаимодействия школьников с окружающей средой. Каждый проект - это обучение детей и выполнение с ними конкретных практических дел экологического содержания. Реализация проектов осуществляется включением детей в различные виды творческой и практической экологически значимой деятельности. Например, после изучения темы «Дикие и домашние животные» обучающиеся выполняют проект «Коллекция увиденных животных» (составление коллекции увиденных животных с использованием рисованния, фотографии, вырезания иллюстраций из журналов, представление презентации, значков, коллекции марок и др., «Животные в истории моей семьи» (составление родословной своей семьи и животных, которые были друзьями предков).

Пример 4. Вариативность на основе построения индивидуальных образовательных маршрутов. Программа «Экообраз исследователя» (для учащихся 8-11классов) - лауреат Всероссийского конкурса образовательных программ 2010 г. Спецификой вариативной части программы является разработка исследовательских проектов после прохождения элективных курсов по выбору: «Экологические особенности флоры Оренбургской области», «Агариковые грибы», «Лишайники: Загадки растения-сфинкса». Освоение данных модулей проходит в летнем экологическом лагере (в ООДЭБЦ это лагерь «Дети природы»). Подростки организуются в исследовательские команды, где каждый занимается собственным проектом и работает на общий результат. Выбор курсов не случаен. Например модуль «Агариковые грибы» посвящен изучению грибов Оренбургской области», «Экологические особенности флоры Оренбургской области -является логическим продолжением базового курса второго года обучения «Экология растений», «Загадки растения-сфинкса» - посвящен изучению лишайников, которые помогают проводить мониторинг окружающей среды, что готовит к изучению соответствующего раздела «Мониторинг окружающей среды» последнего года обучения. Модули вариативной части предназначены для учащихся, которые сделали свой профессиональный выбор и для тех, кто хочет углубить свои знания в экологии и биологии.

Пример 5. Вариативность на основе классических, моделируемых, повседневных и событийных экологических ситуаций. Программа «Экология в задачах» (для учащихся 14-15 лет). Она связана с использованием экологической ситуации как единицы опыта экологической деятельности. Экологическая ситуация выступает в программе целостной системной единицей, для решения которой необходим поиск противоречия, выявление проблемы, определение путей выхода из ситуации, предвидение экологических рисков деятельности, реализация практических действий (самостоятельных или в группе), рефлексия результатов. Используемые экологические ситуации условно разделены на четыре группы: классические, моделируемые, повседневные и событийные. Все экологические ситуации являются познавательными, развивают рефлексивно - оценочные действия, помогают выработке стратегии и тактики своего поведения.

Выше мы представили разные способы организации вариативной части программ. Обновление содержания образовательных программ идет в нашем Центре постоянно. В результате работы сформировался набор программ, которые определяют уникальность и востребованность работы ООДЭБЦ в образовательном пространстве области.