Учебный центр «Крисмас+»

ОПЫТ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ

С.А. Головков, Н.В. Растрыгин,  Санкт-Петербург

СПГУВК имеет более чем 20-летний опыт подготовки специалистов в области использования и охраны водных ресурсов. Такая подготовка до последнего времени велась в рамках специальности «Комплексное использование и охрана водных ресурсов», а с момента вступления в силу ФГОС осуществляется в рамках одноимённого профиля направления подготовки бакалавров «Природообустройство и водопользование». За истекшее время определились ряд проблем:
1. Снижение уровня базовой подготовки абитуриентов;
2. Сложность обеспечения необходимого уровня подготовки специалистов;
3. Проблемы с трудоустройством выпускников.
Первая проблема в основном обусловлена:
1. Низкой эффективностью работы учителей в школах (система образования построена в основном на «натаскивании» учеников на сдачу ЕГЭ);
2. Сложившейся демографической обстановкой (по нашему городу количество выпускников средних учебных заведений не превышает количества бюджетных мест в вузах, а по техническим специальностям и направлениям, дополнительно, усложняется тем, что ЕГЭ по физике сдаёт примерно четверть выпускников школ, при чём, в этом случае, большая доля вины руководителей этих учебных заведений, которые всеми способами убеждают учеников и их родителей отказаться от сдачи этого экзамена, что бы не портить рейтинговые показатели);
3. Отсутствие в школах эффективной системы профессиональной ориентации учеников (увеличивается доля студентов, которые заведомо не будут работать по специальности).
В результате действия этих факторов складывается ситуация когда вузы для закрытия контрольных цифр приёма вынуждены зачислять практически всех кто подал заявление. При чём, наблюдается тенденция увеличения доли иногородних студентов. Также наблюдается снижения общего уровня культуры.
С целью ликвидации пробелов в базовом образовании студентов в СПГУВК организовано проведение дополнительных факультативных занятий по результатам первичной оценки уровня знаний по математике, физике и ряду других дисциплин. К сожалению бюджетным финансирование такие занятия не предусмотрены, и вузу приходится тратить очень ограниченные средства из внебюджетных источников.
Качество подготовки специалистов зависит не только от уровня базового образования студентов, но и ещё от много числа факторов, основными из которых можно считать:
1. Заинтересованность студентов в конечном результате обучения;
2. Занятость студентов работой на стороне;
3. Квалификация профессорско-преподавательского состава;
4. Зависимость объёмов финансирования от численности студентов;
5. Состояние учебно-лабораторной базы;
6. Сотрудничество с профильными предприятиями и организациями.
Заинтересованность студента в получении знаний, пожалуй, является определяющим фактором. Чем, выше уровень этой заинтересованности тем легче проходит процесс обучения. Для этого используются различные средства, в том числе: БРС, способствующая повышению самооценки студента и привитию навыков конкурентной борьбы в профессиональной области; различные виды поощрений за хорошую успеваемость и активную общественную и научно-исследовательскую деятельности; четкое понимание важности выбранной специальности и перспектив карьерного и профессионального роста и т.д.
В связи с тем, что семьи большинства студентов имеют сравнительно не высокий доход, а размер стипендии крайне низок, они вынуждены параллельно с учёбой идти работать. К сожалению, не редко складывается ситуация, когда студент «работает и подучивается». Вынужденность тратить значительное время на зарабатывание средств к существованию вне стен учебного заведения приводит к пропускам занятий, накапливанию «хвостов», следовательно, к снижению успеваемости, и не редко в конечном итоге смене формы обучения или отчислению. Влияние этого фактора в дальнейшем будет усиливаться, так как ФГОС предусматривает увеличение объема самостоятельной работы при подготовке к практикуму и аттестации, в первую очередь обусловленное уменьшением объема лекционных занятий.
Большой опыт, накопленный за более чем 20-летний период подготовки специалистов в данной области, позволяет не сомневаться в уровне квалификации профессорско-преподавательского состава. С другой стороны вызывает определённые опасения его возрастной состав. Средний возраст преподавателей выпускающих кафедр составляет около 60 лет. Этот факт требует принятия срочных мер. Но где взять молодых преподавателей? Престижность преподавательской деятельности у молодёжи вызывает определённые сомнения, что в первую очередь связано с низкой заработной платой, в особенности начинающих преподавателей. 
В настоящее время вузы поставлены в такую ситуацию, когда объёмы финансирования и, следовательно, размеры оплаты труда преподавателей и штатный состав кафедр, зависят от численности обучаемых студентов, что абсолютно не способствует повышению качества образования. 
Учебно-лабораторная база во многих случаях оставляет желать лучшего. В основном она основана на не только морально устаревшем оборудовании, но и физически. Зачастую, лаборатории физического моделирования подменяются лабораториями имитационного моделирования, созданными на базе ПК, что далеко не всегда оправдано с точки зрения качества образования. Эта ситуация объясняется высокой затратностью создания и эксплуатации физических моделей.
Тесное сотрудничество с профильными предприятиями и организациями во многом позволяет решать проблемы качества подготовки специалистов. Формы сотрудничества на сегодняшний день могут быть различными:
1. Организация производственных и преддипломных практик;
2. Выполнение вузом научно-исследовательских и проектно-изыскательских работ по заказам этих организаций;
3. Оказание помощи в оснащении учебных и научных лабораторий;
4. Привлечение сотрудников организаций к проведению различных форм занятий;
5. Создание научно-образовательных центров;
6. Целевая подготовка специалистов.
Проведение практик студентов в профильных организациях при неформальном подходе позволяет не только получить и закрепить практические навыки работы по специальности, но и ознакомиться со спецификой функционирования этой организации, что немало важно при будущем трудоустройстве. 
Выполнение НИР и ПИР при определённом объёме финансирования позволит привлекать студентов и, следовательно, повысить их заинтересованность в конечном результате обучения, отвлечь от работы вне вуза, повысить эффективность подготовки молодых преподавателей через аспирантуру.
Оснащение лабораторий современным оборудованием и программным обеспечением также выступает в качестве мотиватора к успешному окончанию обучения и повышает шансы успешного трудоустройства выпускников. У вуза просто нет таких средств, что бы решить данный вопрос в кратчайшее время. Естественно предпринимаются определённые шаги, о чём свидетельствует недавнее открытие учебной лаборатории имени профессора Гришанина. 
Участие в процессе обучения специалистов практиков очень важно, так как они в большей степени владеют современными средствами и технологиями использования и охраны водных ресурсов, чем штатные преподаватели, всё-таки оторванные то практики. Кроме того, они способны отразить особенности функционирования той организации, которую представляют. В настоящее время на правах внешних совместителей занятия со студентами проводят сотрудники ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга», ООО «Ленводпроект», Государственного гидрологического института.
Создание НОЦ представляется самым эффективным направлением сотрудничества, так как позволяет закрыть все остальные направления и частично решить вопрос с трудоустройством выпускников, но в то же время самое затратное. 
Не смотря на то, что большинство выпускников устраиваются на работу по специальности, проблемы с трудоустройством всё-таки имеются. Многие предприятия и организации исходят из принципа «готового специалиста», ориентированного на их специфику работы. Надо понимать, что в рамках единой образовательной программы подготовить такого специалиста не возможно. Можно приблизить его квалификацию к решению конкретных задач, специфичных для той или иной организации, и не более того. Это достижимо за счёт введения в программу обучения дополнительных дисциплин и курсов с соответствующим методическим, лабораторным и программным обеспечением. Разработка и реализация таких учебно-методических комплексов требует серьёзных затрат. Эти затраты должны быть компенсированы заказчиком, а он в свою очередь отказывается от этого. Кроме того, такие комплексы целесообразно разрабатывать не под отдельных студентов, а для целых групп. Именно по такому пути идёт сотрудничество с ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга», но в этом случае не вводятся новые дополнительные дисциплины, а высказанные замечания устраняются в рамках дисциплин предусмотренных единым учебным планом. 
За годы подготовки специалистов в области использования и охраны водных ресурсов сложились прочные деловые отношения более чем с 40 ведущими организациями нашего города. Среди них: упоминавшееся ранее ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга», ООО «Ленводпроект», Государственный гидрологический институт, а также РосНИПИ Урбанистики, ГУП «Ленгипроинжпроект», АО «Ленморниипроект», АО «Гидропроект» и др. К сожалению далеко не все из них по различным причинам готовы вкладываться в подготовку специалистов. В большинстве случаев всё ограничивается проведением производственных и преддипломных практик и трудоустройством выпускников.
Главной организацией, которая реально вкладывается в подготовку специалистов в области использования и охраны водных ресурсов, является ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга». Сотрудничество с ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга» началось практически с момента открытия данной специальности и выразившееся в участии ведущих специалистов в учебном процессе, оказание помощи в развитии учебно-лабораторной базы, повышении квалификации преподавателей и т.д. В настоящее время в СПГУВК обучаются на договорной основе по заочной форме 3 группы сотрудников этой организации, при чём одна из них обучается по программе второго высшего образования. В этом году поступила заявка на целевую подготовку 16 специалистов по дневной форме обучения (к сожалению, на сегодняшний день пока нет подтверждения заявки из профильного комитета правительства Санкт-Петербурга).
Эти факты свидетельствуют о высоком уровне подготовки выпускников. Кроме того, свидетельством качества подготовки является то, что на 3-м Всероссийском конкурсе выпускных квалификационных работ, проведённом УМО в области природообустройства и водопользования на базе МГУП в марте 2012 года, оба представленные дипломные проекты заняли 2 место в номинации «Лучшая выпускная квалификационная работа» по специальности «Комплексное использование и охрана водных ресурсов».
Что же касается проблем с трудоустройством выпускников то, они в основном связаны с «нераскрученностью» данной специальности. Она сравнительно молодая. Кроме того, СПГУВК – единственное в Санкт-Петербурге и Северо-западном регионе высшее учебное заведение, реализующее данную образовательную программу. Сложно тягаться с близкой к ней и гораздо более распространённой специальностью «Водоснабжение и водоотведение».