Учебный центр «Крисмас+»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ 022000.62 ЭКОЛОГИЯ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ФГОС
Шевченко Ж.А., Патова М.А., Нижний Новгород

Аннотация. Проанализировано применение активных и интерактивных методов обучения в рабочих программах учебных дисциплин для направления подготовки 022000.62 Экология и природопользование.

Ключевые слова: активные и интерактивные методы обучения, компетентностный подход, ФГОС, экология и природопользование.

В условиях перехода на стандарты третьего поколения сочетание традиционного и инновационного подходов в системе профессионального экологического образования становится особенно актуальным.

В связи с этим необходимым условием является обеспечение инновационной и практической направленности образовательных программ, использование новых образовательных технологий и активных методов обучения, в том числе:

- создание проектно-ориентированной системы обучения с привлечением ведущих предприятий региона;

- подготовка и начало реализации новых образовательных программ;

- совершенствование образовательных программ на основе достижений научно-педагогических школ, сотрудничества с предприятиями-работодателями, передовыми российскими и зарубежными вузами;

- обновление курсов дисциплин с учётом применения активных и интерактивных методов обучения;

- разработка электронных обучающих систем по отдельным дисциплинам;

- разработка программ углубленного изучения профессиональных дисциплин с учетом потребностей предприятий и организаций.

Анализ результатов итоговых государственных аттестационных испытаний – государственных экзаменов по направлениям (специальностям) показал, что студенты, обучающиеся по специальности Природопользование и направлению Экология и природопользование обладают достаточно высоким уровнем знаний, навыками самостоятельной работы с учебной и научной литературой, пониманием особенностей сдаваемых предметов, умением анализировать реальные события и процессы с учётом российской специфики и связывать полученные теоретические знания с практической стороной своей будущей профессиональной деятельности.

Однако реализация новой компетентностной парадигмы должна предусматривать более широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, ролевых и деловых игр, разбор конкретных ситуаций и др.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Применение активных и интерактивных методов в процессе обучения необходимо для подготовки высококвалифицированных бакалавров, конкурентоспособных на рынке труда, готовых к социальной и профессиональной мобильности.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ООП, особенностями контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин. ФГОС определяет минимум интерактивных занятий от аудиторных часов. Этот минимум различен для отдельных направлений подготовки: и составляет 30% для направления 022000.62 Экология и природопользование (ЭиП).

Нами были проанализированы некоторые аспекты применения активных и интерактивных методов обучения в рабочих программах учебных дисциплин для четырех направлений подготовки, реализуемых на факультете инженерно-экологических систем и сооружений ННГАСУ, в том числе для направления ЭиП.

Было установлено, что при проведении занятий со студентами ЭиП преподаватели в 4 раза чаще выбирают активные методы обучения, чем интерактивные (табл. 1).

При этом к неимитационным методам обучения относятся активные лекции и семинары (визуализация, дискуссия, проблемная лекция, лекция – провокация, лекция обратной связи, мозговой штурм ). Имитационные методы делятся на игровые (игровое проектирование, деловая и ролевая игра) и неигровые методы (кейс, анализ конкретных ситуаций, решение ситуативных и производственных задач, групповой тренинг).


Таблица 1. Применение имитационных и неимитационных методов обучения



Удельный вес неимитационных методов составляет 78% для ЭиП. При этом для студентов, осваивающих технические направления подготовки, этот показатель - 60%. От младших курсов к старшим отмечено снижение удельного значения игровых методов (с 22 до 1%) и повышение удельного веса неигровых методов (тренингов) (с 11 до 28%).

Применение активных и интерактивных методов обучения с разбивкой по циклам учебного плана показывает широкое использование современных образовательных технологий в лекционных занятиях математического и естественнонаучного, а также профессионального цикла (табл. 2).


Таблица 2. - Применение активных и интерактивных методов обучения с разбивкой по циклам учебного плана





Обращает на себя внимание крайне ограниченное применение тренингов в подготовке студентов ЭиП (табл. 3). Тренинг считается самым распространенным игровым методом и направлен на формирование навыков профессионального взаимодействия. Имеет место более широкое использование дискуссий в образовательном процессе. При этом широко представлены разнообразные методы активных лекций: лекция-провокация, лекция обратной связи, лекция-дискуссия, проблемная лекция, лекция обратной связи. При проведении занятий для направления подготовки ЭиП необходимо расширить применение таких методов, как метод проектов и кейс-метод, увеличить использование тренингов для формирования навыков конструктивного взаимодействия и социализации.



Таблица 3. – Применение активных и интерактивных методов обучения с разбивкой по курсам




На начальном этапе реформирование образовательных программ на старших курсах осуществляется путем изменения методики проведения лекционных занятий, что требует меньших временных затрат.

В дальнейшем необходимо совершенствование методологии проведения практических и семинарских занятий. При этом перспективной формой работы является проведение мастер-классов экспертов и специалистов организаций, выездных семинаров, экскурсий на объекты, социально-значимых проектов и акций совместно с предприятиями-работодателями.

В связи с упразднением преддипломной практики, значительной модернизации требует использование активных и интерактивных методов обучения в период проведения учебных и производственных практик студентов направления 022000.62 Экология и природопользование. В соответствии с учебным планом предусматривается проведение следующих видов практик:

- учебная практика 1 (по экологии, ботанике и зоологии - 4 недели, комплексная экологическая практика - 2 недели);

- учебная практика 2 (комплексной по геологии и почвоведению - 6 недель);

- производственная практика (32 рабочих дня).

Сохранение научно-исследовательской составляющей практик, ранее реализовывавшейся в рамках преддипломной практики, возможно именно через широкое применение активных и интерактивных образовательных технологий. Такие технологии должны опираться на проблемный метод обучения, активизирующий учебно-исследовательскую работу будущего бакалавра и позволяющий получать углубленные знания и навыки, необходимые для успешной профессиональной деятельности выпускников. Кроме того, в процессе прохождения практики должны формироваться социально-личностные компетенции (социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера).

Следует отметить, что реализация новой образовательной парадигмы также требует интерактивных форм организации внеаудиторной и аудиторной самостоятельной работы студентов. При этом необходимо учитывать опыт европейских вузов, в которых наиболее широко применяемыми методами являются веб-квест и компьютерные симуляции.

Веб-квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого студенты осуществляют поиск информации в сети Интернет. Веб-квест базируется на проектном методе, поэтому вполне может быть интегрирован в существующую систему обучения. При этом расширение использования этого интерактивного метода не должно заменять традиционную проектную деятельность.

Компьютерная симуляция представляет собой моделирование учебной ситуации и ее последующее проигрывание на компьютере с целью ее решения. При этом симуляции могут быть направлены:

- на развитие скорости реакции обучающегося;

- на углубление способностей к решению профессиональных задач;

- на формирование навыков анализа полученной информации и принятие управленческих решений.

Повсеместное применение активных и интерактивных методов требует перестройки не только образовательной программы, но и системы мышления преподавателя, в том числе повышения его квалификации.