Учебный центр «Крисмас+»

Экологическое образование – фактор достижения личностных, предметных, метапредметных результатов

А.С. Обуховская, Санкт-Петербург

Проблема в взаимодействия человека с природой – проблема вечная и необыкновенно современная. Реальностью сегодняшнего дня стали глобальные экологические проблемы, ставящие под угрозу само существование человечества, Необходимость формирования у школьников экологического мировоззрения и культуры не вызывает сомнений. Понимание зависимости здоровья человека от качества окружающей среды формирует внутреннюю мотивацию обучения, что в свою очередь способствует развитию личностных качеств учащихся, ценностных ориентиров.
В лицее 179 разработана система, позволяющая формировать экологическую культуру и мировоззрение, начиная с 1-го класса, через систему проектов. В начальной школе проекты «Экология класса», «Стресс и его последствия», «Мобильник – детям не игрушка», в основной и средней школе «Экологическое состояние Финского залива», «Мониторинг малых рек, водоемов, исторической части СПб». и т.д. Последнее время ученики работают над кейс-технологиями, (case-study, бизнес-кейсы). Структура кейса (5 шагов): определение проблемы, структурирование, приоритизация, анализ, синтез выводов и рекомендация помогают учащимся активно работать над гипотезой (проблему рассматривают как гипотезу), расставлять приоритеты, что повышает эффективность деятельности; отвечать на вопросы зачем?, для чего?, и как?, после анализа тех или иных аспектов. Такая деятельность может осуществляться небольшой группой учеников (минисоциализация), большим коллективом, однако, каждый может выбрать то, что ему интересно, выполнять определенную роль, но учитывая цель работы. В этом случае создается команда, в которой проявляются личностные результаты каждого ученика. Кейс-технологии стимулируют учащихся к самостоятельному решению проблем, к самообразованию, самоанализу и формированию на этой основе практического опыта, необходимого для развития личных, предметных результатов. Предложения по решению проблем требуют интегрированных знаний, метапредметных результатов. 
Например, при решении вопросов, стоит ли строить атомные электростанции? Какие возможности существуют для очистки воды Невы, малых рек СПб? У учеников формировались навыки решения межпредметных и практических проблем, на основе ценностных установок экологической культуры, что в свою очередь стимулирует самореализацию личности, создание ситуации ответственности и успеха. Таким образом, созданная система экологического образования в лицее 179 направлена на достижение результатов, соответствующих вызовам современного общества.