Учебный центр «Крисмас+»

Формирование экологической культуры у младших школьников

Кравченко В.И., Стешина О.А., ГБОУ лицей №389 «Центр экологического образования» , Санкт-Петербург

Одним из направлений достижения устойчивого развития страны является решение экологических проблем - улучшение качества жизни человека в настоящем без угрозы для качества жизни будущим поколениям. Достичь этого можно через образование для устойчивого развития, через воспитание экологической культуры, экологического мировоззрения.

Поскольку экологическая проблема, прежде всего, проблема нравственная, то и экологическое образование несет в себе колоссальный нравственный потенциал, является составной часть единого воспитательного процесса, которым необходимо охватить все возрастные группы учащихся.

В этом нам, Центру экологического образования лицея №389, помогает, разработанная методистами и педагогами, Концепция непрерывного экологического образования. Работа, которая ведется у нас в рамках этой концепции, строится на принципах непрерывности, многодисциплинарности, учете возрастных и психологических особенностей детей.

Концепция непрерывного экологического образования строится по 4 уровням, на каждом из которых ставятся соответствующие возрасту детей цели, задачи, формы и методы преподавания.

1 уровень - подготовительный (просветительский): детсад и начальная школа;

2. уровень – ориентирующий: 5-6 классы;

3 уровень – самоопределение: 7-9 классы;

4.уровень – профессионально-ориентирующий: 10 -11 классы.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры, экологического мировоззрения, так как в этот период развития ребенка интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют ее сущность в будущем. На этом этапе происходит формирование фундамента, на основе которого реализуются цели последующих уровней экологического образования.

Знакомство с экологическими законами является основой представления о природном равновесии и роли человека в его сохранении. Задача обучения заключается в том, чтобы помочь детям на основе расширяющихся и углубляющихся знаний формировать восприятие мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты, осознать роль человека как сына природы, научить выражать свое отношение к природной системе через практическую, исследовательскую и художественную деятельность.

Принцип «Нельзя любить то, чего не знаешь» лежит в основе работы педагогов дополнительного образования с детьми. Целью работы педагогов  дополнительного образования с детьми младшего школьного возраста  является пробуждение интереса к объектам окружающей среды, в том числе и к самим себе как неотъемлемой части природы, воспитание в ребенке доброты, чуткости, благоговения перед жизнью.

Педагогами используется, заложенное в детях деятельностное начало, потенциальная готовность к действиям. Это проявляется в обучении детей практическим навыкам общения с животными и растениями, умению видеть, наблюдать, исследовать. Для этого у нас есть хорошая материальная база: учебно-опытный участок с большим фруктовым садом, цветники и огород, мини-зоопарк  с разнообразной коллекцией животных, хорошо оборудованные учебные лаборатории.

Все занятия с детьми в лицее проводятся на свежем воздухе, так как во время занятий, экскурсий и прогулок они убеждаются, что все живое вокруг нуждается в заботе человека. Только тогда деревья, цветы, овощи будут «веселыми» и «здоровыми», а их плоды красивыми и вкусными, на участке будут ползать самые разные насекомые и щебетать птицы.

Педагоги стараются помочь детям почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях. Это способствует не только развитию эмоциональной сферы ребенка, но и развитию речи у детей. Общение с природой на эмоциональном уровне обычно остается самым ярким воспоминанием  детства и проносится человеком через всю жизнь.

Знания, получаемые малышами, должны быть окрашены положительными эмоциональными чувствами, надо придерживаться заповеди известного американского педагога и эколога Лесли Хайда: «Как можно меньше трагедий до 4 класса».

Экологические игры, природоохранная деятельность, экскурсии в природу, наблюдения, познание окружающего мира через ощущения и переживания, участие в практических экологических проектах, театрализация, продуктивная художественная деятельность из природного материала, рисование, лепка – это те методы и технологии, с помощью которых дети познают и исследуют окружающий мир.

Таким образом, занимаясь в кружках 1 уровня, подготовительного (просветительского) этапа Концепции, младшие школьники на следующем этапе Концепции непрерывного экологического образования готовятся к более глубокому и разностороннему познанию окружающего мира, более осознанно выбирают себе направление внешкольной занятости, что может стать их профессиональным выбором в будущем.

Скачать свидетельство о публикации (в формате jpg) Кравченко В.И.

Скачать свидетельство о публикации (в формате jpg) Стешина О.А.