Учебный центр «Крисмас+»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В РАМКАХ ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мельникова Е.К., Федоров В.С., ГБОУ ДОД ЦВР Центрального района, Санкт-Петербург

В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из важнейших направлений развития системы школьного образования и воспитания.

Экология нередко понимается как «макроэкология», т.е. широкий междисциплинарный комплекс, который объединяет общую и прикладную экологию. Однако стало совершенно понятно, что обучить школьника такой макроэкологии только на уроках невозможно. Необходимы другие формы и методы работы: занятия в кружке, нахождение в природной среде, работа в лаборатории и внеклассные мероприятия, так называемые «интерактивные формы образования»: дискуссии, диспуты, экологические вечера, спектакли, беседы, ролевые игры и другие мероприятия.

Для наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания обучающихся очень важно наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе, районе проживания. Такой материал можно взять из Государственного доклада о состоянии окружающей среды, использовать данные администрации интересующего нас  района.

Представим опыт проведения экологических занятий в рамках туристско-краеведческой деятельности.  Целью данных занятий является формирование ответственного отношения к окружающей среде. Поскольку занятия в туристском объединении подразумевает длительное нахождение в природной среде, формирование экологического сознания – важнейшая задача педагога. И делать это надо доходчиво и ненавязчиво. В этом нам могут помочь не только теоретические занятия, но и туристическая деятельность, представляющаяся более эффективной ввиду наглядности и практической направленности. На таких занятиях можно добиться того, чего невозможно добиться на традиционном уроке: активного участия учеников в его подготовке, заинтересованности в том, чтобы поход прошел хорошо, особого отношения к результатам. Туристские походы, как правило, надолго запоминаются детям, и конечно, тот материал, который изучался в процессе подготовки, в самом походе и после него, останется с человеком на всю жизнь. Поэтому походы особенно важны для формирования экологического сознания у школьников.

В процессе туристической деятельности у школьников не только повышается уровень экологических знаний, но и в значительной степени изменяется система взглядов по отношению к окружающей природе, осознанность поступков, особенно привычных, каждодневных (например, ребенок, активно участвовавший в «лесном субботнике», с меньшей вероятностью будет бросать мусор в школьной «среде обитания»). Целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию способствует значительному повышению экологической культуры школьников.

Мы в рамках занятий используем игровые методы экологического воспитания, прививая культуру не только потребительского отношения к природе, но и восстановительного. Регулярно проводим игры с деятельным участием ребят в уборке лесного массива, в котором часто проходят походы и тренировки. Отлично зарекомендовала себя идея тематического ориентирования (например, фотоориентирование), позволяющая включить экологические составляющие в спортивную игру.

Интересным опытом для юных туристов было знакомство с культурно-историческим наследием местности, где проходят наши основные выезды и походы (уникальность Карельского перешейка в том, что походы проходят в зоне смешения культурных традиций и богатой истории, район изобилует знаками финской и русской культуры, следами прошедших войн). Наконец, в сотрудничестве с одной из школ Санкт-Петербурга нами был реализован учебно-исследовательский проект «Создание эколого-туристической тропы в районе ст. Лемболово Ленинградской области», позволивший органично объединить изучение школьного курса географии и основ экологии с увлекательным путешествием в лес.

Представим кратко основные этапы данного проекта:

1. Ознакомительный этап предполагает знакомство с природно-экологическими особенностями территории региона, где осуществляется выполнение проекта;

2. Проектный этап представляет собой знакомство с местностью в рамках ежегодных туристических слетов, проектирование возможных маршрутов эколого-туристической тропы, разработку системы маркировки маршрутов;

3. Практический этап подразумевает маркировку маршрутов тропы, оборудование места «Базового лагеря», остановочных пунктов, установку информационных щитов;

4. Экскурсионно-туристический этап включает в себя проведение туристического слета с использованием возможностей тропы, проведение эколого-просветительской работы с учащимися школы, использование тропы при проведении внеклассных занятий по географии. Также на этом этапе осуществляется уборка и вывоз мусора с маршрутов и прилегающих территорий;

5. Просветительско-информационный этап ставит целью распространение опыта, развитие экологического движения в школе и за ее пределами.

Игровая форма помогает ненавязчиво подтолкнуть к деятельности, показать на практике результативность даже небольшого вклада в общую картину экологической ситуации.  В современной картине мира школьника представления об экологии в основе своей книжные и не вызывают эмоционального отклика, напротив,  если в природной среде ребенок проводит много времени и эмоционально реагирует на вырубки леса, загрязнение лесных стоянок, озер, ручьев, то в скором времени и отношение его меняется. Такое отношение к природе внутренне меняет позицию с «потребителя» на «созидателя», что является важнейшим признаком ответственного экологического становления человека.

Скачать свидетельство о публикации (в формате jpg) Мельникова Е.К.

Скачать свидетельство о публикации (в формате jpg) Федоров В.С.