Учебный центр «Крисмас+»

Методические разработки урока  «Роль  воды  в  жизни животных,  растений  и  человека» ( для  учащихся  8 класса)

Кононенко  Е.В., ГБОУ  СОШ № 354, Московский  район, Санкт-Петербург.

Из всех направлений обучения и воспитания, скорее всего, самым слабо выраженным является экологическое. Корректировка курса химии заключается во включении заданий и вопросов экологического характера в содержательную часть занятий, что позволит сформировать у детей навыки экологически оправданного поведения в природе, уверенность в своих силах, позитивное отношение к себе и окружающему миру, в том числе и средствами знаний, приобретенных на интегрированных химико-экологических уроках. В данной методической разработке приводится план интегрированного урока (химия и экология), построенного с помощью здоровъесберегающей технологии и технологии развития критического мышления. Используемые технологии позволяют не только умело овладевать информацией(принцип деятельности, целостного представления о мире, непрерывности, психологической комфортности, вариативности, творчества), но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Особенным преимуществом этой технологии является возможность применения полученных знаний по экологии в повседневной жизни.

ТЕМА УРОКА «ВОДА». ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК (ХИМИЯ И ЭКОЛОГИЯ). 8 КЛАСС.

Цель: изучить химические свойства воды, отработать коммуникативные и интеллектуальные умения выявлять и обосновывать основные экологические факты в области охраны воды и защиты ее от загрязнения.

Задачи: 1. Обучающая: приобретение новых знаний о химических свойствах воды, формирование у учащихся представлений о значении воды в природе и жизни человека, систематизирование информации о запасах, распространении воды в природе и ее хозяйственном использовании. 2. Развивающая: совершенствование умения анализировать сложившуюся критическую экологическую ситуацию и самостоятельно предлагать пути ее решения, развитие логического и критического мышления, самостоятельности и способности к рефлексии, развития знаний у учащихся к Всемирному дню воды.

3. Воспитывающая: воспитание положительной мотивации учения, чувства бережного отношения к природе, любви к родному краю, к Родине.

Методы: метод развития критического мышления, интерактивные методы.

Оборудование: персональный компьютер, медиапроектор, карточки и таблицы для учащихся, образцы фильтров для воды, стакан с чистой и грязной водой,

колба с дистиллированной водой, фарфоровая чашка, оксид кальция.

Ход урока:  Организационный момент (1 минута).

Стадия вызова (8 минут) (Слайд №2).

1 задание: «Что объединяет изображения?». Учитель показывает изображения на слайдах (Слайд №3). Правильный ответ: вода.

2 задание: Составить рассказ по известным картинам. (Слайды- 4, 5, 6).

3 задание: Решить анаграммы и исключить лишнее. (Слайд №7). Правильный ответ: вода(сложное вещество, остальные вещества- простые).

4 задание: Верите ли вы – что: вопросы ребята читают со слайда. (Слайд №8).

1. Вода- уникальный растворитель, она может быть в 3-х агрегатных состояниях. 2. Большая часть пресной воды находиться на полюсах Земли в виде ледников? 3.Запасы воды на Земле безграничны.  № 4…………№7.

Учащиеся индивидуально заполняют таблицу. «+»- да; «-«- нет; «?»- не знаю.

Стадия усвоения знаний (24 минуты).

Тема нашего урока сегодня: «Вода». Учащимся задается задание сформировать  цели и задачи урока, важно отметить экологический уклон урока. Учитель берет в руку стакан с чистой водой. Допустим, что у меня сейчас вода из чистого озера. Вопрос к классу: «Что такое вода?». После дискуссии показывается слайд «Вода- это основа жизни. Вещество без вкуса и запаха, может находиться в трех агрегатных состояниях и т.д.».

Информационная схема: (Слайд № 9).

Учащиеся осуществляют опыт: «Взаимодействие оксида кальция с водой». Делают вывод о химических свойствах воды.

Учащиеся делятся на группы по 6 человек, получают карточки с информацией об использовании воды. После знакомства с информацией ребята должны предложить способы защиты пресной воды и методы ее очистки. В результате «мозгового штурма» ученики приходят к выводу, что вода- уникальный растворитель (ее используют в быту, в промышленности), но бурное развитие всех отраслей народного хозяйства, рост городов- приводят к загрязнению водоемов, поэтому в каждом государстве должны приниматься меры по охране и рациональному использованию водных ресурсов и выделяться большие средства для строения водоочистительных сооружений. Учащиеся выделяют следующие причины ухудшения воды. (Слайды- 10,11,12,13).

Стадия рефлексии (10 минут). Учитель предлагает записать способы защиты пресной воды крупными буквами на доске. (Слайд № 15). Для полного осознания проблемы загрязнения воды, учащимся предлагается решить химические задачи с экологическим уклоном.

Осмысление изученного на уроке.

Домашнее задание: (2 минуты). Провести расчеты потерь питьевой воды при ее утечки из водопроводного крана в течении дня, при условии, что вода непрерывно капает из крана или течет тонкой струйкой.

Скачать свидетельство о публикации (в формате jpg)