Учебный центр «Крисмас+»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ИНФОРМАТИКИ

Дюкова Н.Б., Лещинская Л.В., ГБОУ школа 16, Санкт-Петрбург.

«Тот, кто не смотрит вперёд, оказывается позади»

Дж. Герберт.

«В будущее не вступают, его создают».

Хочется начать статью со слов из отчёта ООН «Дети и окружающая среда»: «Дети, живущие сегодня - это первые представители будущего человечества».  Наша педагогическая и общечеловеческая цель: воспитать детей, живущих сегодня,  достойных будущего.  Неустанно мы трудимся , объясняя детям на уроках и во внеурочной деятельности, как строить будущую комфортную жизнь. Что же для этого надо? Очень просто, чтобы ребята не были равнодушными потребителями, а становились активными созидателями своей жизни. С другой стороны  - не всё так просто: по проведённому анкетированию, школьники старших классов очень смутно представляют, что такое Устойчивое, так сказать,  сбалансированное, развитие, плохо понимают что такое «Зелёная экономика», «Качество жизни» и не видят необходимости в формировании экологической культуры.

Такие семьи живут сегодняшним днём.

Правда, есть  много детей, которые хотят узнать об Устойчивом развитии, получить экологические знания, чтобы грамотно вести себя в окружающем нас мире.  Поэтому  практически  на каждом уроке находим   возможности обратить внимание учащихся на ту или иную проблему города, района,  школы. Рассматриваем, на уроках,   какие- то большие катастрофы, анализируем  причины,  делаем выводы. Школьники начинают понимать, что все действия  человека должны быть  ответственными, не разрушающими,   а очень  обдуманными,  иначе будущее может и не наступить.

На уроках  английского языка стараюсь  применять разные образовательные технологии: ролевые игры, метод проектов,  развитие критического мышления,  особенно ребятам нравится технология  проблемного обучения.  Чаще всего выполняемые учащимися проекты имеют комплексный характер, сочетая в себе несколько видов. Такое сочетание создаёт условия не только для формирования исследовательских умений и навыков, но и овладения системными способами решения сложных проблем. На занятиях  ученики выполняют, так называемые,  быстрые  проекты  групповой  формы,  например, по  темам :  «Финский залив»,  «SOS Балтийского моря»,  «Энергоэффективность: ваше мнение?», «Термоплис - угроза атомным станциям».    Все проекты готовятся на английском языке и затем защищаются. Каждая группа придумывает разные формы представления. Это могут быть экорекламы  в виде футболок из бумаги или коллаж.

На уроках информатики ребята реализуют свои экологические проекты   с помощью компьютерных технологий. Компьютерные рисунки, рекламы. Устраиваем конкурсы на лучшую защиту проекта.

ХХI век - время информационного общества. Потребность в информационной грамотности, умениях самостоятельно получать знания,  способствует развитию  нового вида образования. В современном образовании  информационные технологии призваны сыграть очень важную интегрирующую роль. В процессе решения экологических задач учащиеся осваивают новые информационные ресурсы, что способствует развитию их личности. На уроках -  мы ( учитель и ученик), прежде всего,  ищем соответствующие  материалы,  готовим листовки и буклеты по проблемам, или конкретным задачам экологического характера,  предлагаемым старшеклассниками и, затем,  знакомим  с  этой информацией школьников других соседних школ, жителей района. Таким образом, мы считаем, что каждый такой  урок  способствует развитию знаний, умений  в области экологии, формирует экологическую культуру и ценнейший социальный опыт.

Человечество интенсивно эксплуатирует природу, поэтому необходимо показывать  учащимся постоянную взаимосвязь всех отраслей человеческой деятельности с природой, решать, пусть пока в основном теоретически, малые и  глобальные экологические проблемы.

Данный материал опубликован в Сборнике материалов Круглого стола «Уроки окружающей среды и устойчивого развития»

Скачать свидетельство о публикации (в формате pdf) Дюкова Н.Б.

Скачать свидетельство о публикации (в формате pdf) Лещинская Л.В.