Учебный центр «Крисмас+»

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

Шаталова О.Л., ГБОУ школа №222, Санкт- Петербург

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.

Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе. Чтобы задачи стали более доступны в их решении, с моей точки зрения, учителю необходимо применять в своей деятельности нетрадиционные образовательные технологии, которые дают возможность

интересно и  доступно через практико- ориентированный подход изучать экологические проблемы, антропогенное влияние на природу, а также активизируют творческие способности ребенка, развивают память, критическое мышление и изобретательность. Для наибольшей эффективности и успеха экологического образования обучающихся, очень важно наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе, районе. Такой материал можно взять из Государственного доклада о состоянии окружающей среды, использовать данные администрации нашего района.

А можно такие данные добывать и самим. Это особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию школьников инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края.

В настоящее время очень важно, чтобы ребенок посмотрел на окружающий мир со стороны и  увидел не только позитивный, солнечный мир, но и стал разбираться в тех экологических  проблемах, которые в последнее время так актуальны и значимы стали для каждого из нас. Такой новый взгляд со стороны у ребенка просто так не появится. Этому надо учить. Учить по- новому мыслить, по- новому творить: креативно, оригинально, нестандартно, что-то новое учить изобретать.

Технология развития критического мышления (ТРКМ) позволяет учителю сформировать навыки критического мышления. Основу данной технологии составляет базовая модель трех стадий: вызов, осмысление, рефлексия. Для старшеклассников интересно использовать при изучении экологических проблем перекрестную дискуссию, прием «6 шляп», кластеры, эссе, глоссы (кодовые рисунки). Использование методических приемов технологии РКМ в учебной деятельности обеспечивает целый ряд преимуществ: развитие мотивации к учению, развитие навыков самостоятельной деятельности, активизация системного логического мышления, развитие коммуникативных навыков.

Прием «6 шляп» или «мыслеварительные шляпы» очень полюбились детям. И не только потому, что надевая шляпы различные по цвету, дети отдают дань моде. Важно то, что учащемуся надо высказать ту мысль, которая «варится» в шляпе. А мысли в шляпах могут быть совершенно разные: как негативные, так и позитивные. И выбирая шляпу того или иного цвета, ребенок заведомо попадает в такую ситуацию, когда хочет он того или нет, необходимо высказать ту точку зрения, которую «требует» данная  шляпа.

Черная шляпа должна в свое выступление вложить весь негатив по экологическим проблемам окружающей среды. Белая шляпа должна представить как можно больше фактов, доказательств, связанных с этой темой. Красная шляпа выражает всегда свой гнев, даже если ребенок изначально оптимистически смотрел на вещи. Если он выбрал эту шляпу, то ему надо перестроиться и принять ту роль, которую требует от него шляпа.  Желтая шляпа несет только позитивные мысли. Поэтому, ребенку надо уметь их преподнести. Зеленая шляпа предлагает новые идеи в экологической области, даже, если они подчас будут нереальными или фантастическими. Последняя синяя шляпа управляет всеми мыслями, то есть шляпами, корректирует, направляет их, подводит итог сказанного  и делает вывод.

Дети школьного возраста большие максималисты, поэтому подчас  однобокость их суждений заводит их в тупик, не дает им критически мыслить. Но прием «6 шляп»  позволяет детям больше активизировать логику, мышление, сообразительность. В такие выступления ребята вкладывают все свое обаяние и театрализовано представляют свою роль.

Развитие у детей критического мышления в экологическом образовании дает возможность почувствовать ребенку свою сопричастность к природе, повышает экологическую   культуру школьника, воспитывает осознанно- правильное отношение к окружающему миру, формирует активную личностную позицию, развивает умение оценивать свои действия и находить нужные пути решения.

Разработка уроков или занятий по методикам инновационных технологий представляет собой сложную творческую задачу для преподавателя. Однако, учителю, как творческому человеку не стоит пугаться трудностей, а стоит искать пути для самосовершенствования.

Данный материал опубликован в Сборнике материалов Круглого стола «Уроки окружающей среды и устойчивого развития»

Скачать свидетельство о публикации (в формате pdf)