Учебный центр «Крисмас+»

Полевой учебный центр «Стриж»
Соколова Галина Алексеевна
педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ДДТ «Успех», Астрахань

Основная особенность исследования в образовательном процессе - то, что оно является учебным. Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
Концептуальные основы предполагаемой исследовательской деятельности
1.Внедрения элементов культуры исследовательской деятельности учащихся.
2. Деятельность педагога по проектированию исследовательской деятельности учащихся.
Как от педагога , так и от школьника в данной деятельности предполагается синтез научного, проектного, методического, практического знания с тем чтобы выйти на профессиональный уровень. Иными словами каждый участник этого процесса должен:
- занимать устойчивую исследовательскую позицию;
- видеть проблему, ставить цели, задачи, анализ, синтез полученных данных;
- должна присутствовать самостоятельность движения учащегося в решении исследовательских задач, уметь отстоять свое мнение;
- учить других и самому учиться от других, критически воспринимая полученные знания, взаимопомощь и отзывчивость.
Почему инструментальные исследования? Да потому, что делая самостоятельно, вдруг понимаешь, как это надо делать, что из этого получится в будущем. Сколько не говори, что сладко, слаще во рту не станет. Каждый, кто начинает исследовательскую деятельность имеет глобальную цель. Как правило, исследовать водоемы! Но когда начинается конкретизация цели, т.е. уточнение, а что за водоемы мы собираемся исследовать? То наступает замешательство! Какой водоем, как это исследовать, что конкретно делать, зачем, какой будет результат после исследования… Этому подвержены не только дети, но и взрослые. Вспомните, как вы себя чувствовали, когда начинали писать статью о своей работе?
Наши цели: повышение статуса исследовательской деятельности учащихся, привлечение внимания общественности к научному творчеству детей и юношества, развитие гуманистических основ общества. Основная цель Центра «Стриж» — содействие внедрению исследовательских технологий в массовую образовательную практику. Мы хотим, чтобы наша деятельность объединила педагогов, ученых-специалистов, школьников, для которых продуктивная деятельность в области творческого поиска стала ценностью. Работа центра «Стриж» направлена на развитие взаимодействия между академической и вузовской наукой, системой базового и дополнительного образования, центрами развития исследовательской деятельности учащихся. Работа Полевого учебного центра «Стриж» посвящена проблемам полевой биологии, экологии, географии и экологического образования школьников в природе, в центре пропагандируется натуралистический подход в экологическом образовании детей и внедрение методов полевого образования в преподавании биологии, географии и экологии. Основан в 2008 году на базе МБОУ ДОД ДДТ «Успех». Все занятия по курсам «Эколикбез» и «Исследователь» ведутся на базе школ, которые выразили желание посвятить своих одаренных детей науке. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, как правило, в парке, школьном дворе. В ходе занятий учащиеся познают основы исследовательской деятельности, учатся элементам культуры исследования, поведения. Дискуссии, разбор готовых исследовательских работ, обсуждение темы исследования дают участникам почувствовать себя учеными и отвечать за принятые решения. Как часто можно видеть и слышать, как ученик не может выразить своей мысли, не может сформулировать проблемы, провести сравнение или анализ, какого - либо процесса или явления. Первые попытки написать работу вызывают у учащихся кучу вопросов. Как? Где? Зачем? А что это? По прошествии времени, читая свою работы он удивляется, что так писал и даже иногда уверяет , что работа не его. Хорошо, если ребенок прошел Школу ликвидации экологической безграмотности. Эти занятия научили его слушать , слышать , делать , анализировать, критически подходить к фактам и выводам, классифицировать, свободно применять полученные знания в реальной ситуации, обобщать и делать выводы. Часть детей через полгода готовы начать свою исследовательскую деятельность, но как правило они с ней не справляются, так как у них появляется очень много вопросов, на которые у них в силу отсутствия личного опыта , просто нет ответов. Первое, что заявляют участники – мы будем изучать черепаху, змей, бабочек, собак и кошек. Встает вопрос! А как это сделать, как изучать-то? Нужны методики исследования, идет поиск методик. НО до меня уже кто-то эту проблему уже изучал, значит, следующим будет этап поиска научных статей, монографий, авторефератов по данной теме. Это, казалось бы, самое простое, найти статью и взять для себя нужное, оценить ее. Но не просто это сделать школьнику, с ним надо работать и показать, как обирается материал. Анализировать текст статьи сложное и трудоемкое дело, которое займет много времени, так как она написана научным языком. Следующее действие – овладеть специфическим, научным языком данной науки, терминами, понятиями… Хуже того как правило к этому моменту еще не сформулирована тема исследования и еще совсем не понятно, чем будем заниматься. Последнее название темы выплывет в конце исследования, когда станет ясно, что исследовать надо этот объект, а выяснять надо вот такую проблему. Порой до этого момента проходит 2-3 месяца упорных поисков и усидчивой обработки научных статей. В это же время ведется наблюдение, протоколирование исследуемого процесса, ставятся опыты, ведется работа с микроскопом или производится химический анализ. Первое время совместить все это просто не возможно. Помогают беседы в Агенте или Skype. Многочасовые беседы помогут настроиться на рабочий лад. Начнется процесс написания самой работы: заполнение титульного листа, введения, содержания, определиться цель и задачи исследования. Вот кажется, работа уже появляется на свет, а это уже гордость и радость её создателя. Теперь пути назад не предвидится. Сколько бы ты не бросал свою начатую работу, ты все время будешь к ней возвращаться, снова и снова. Через год, два, она снова заставит тебя продолжить начатое исследование. Обработка данных производится на компьютере, а обучение проходит в зале информатики в школе. Составлены графики, гистограммы, диаграммы с использованием программы Excel, отснят видео фильм. Все это будет занесено в презентацию и работу. Надо обучать исследовательской деятельности. По созданной программе «Эколикбез» школьники получают азы исследовательской деятельности, но это дает им возможность быстро включиться в процесс исследования, так как они уже знакомы с методиками и способами исследования, имеют представление о сборе проб и их обработке. Обучение идет по 72 часовой программе, где 35 часов теория и 35 часов выезды в природу. Наша опытно – научная база в Растопуловке во многом помогает нам провести начальную стадию обучения исследованиям учащихся с 1-6 класс. Выезд осуществляется по воскресным дням с 9.00 – 15.00 час. Ученые, которые сопровождают, нас совсем по-другому представляют школьникам давно известную картину природы. Что особенного в воде ерика? Оказывается, в ней живут как растения, так и животные, которых ребята никогда не видели, даже не догадывались, что в воде может жить такое большое количество самых разнообразных организмов. Завязывается беседа между учениками и учеными. Процесс пошел! Второй год обучения «Исследователи» - работают по индивидуальной программе, которая у каждого своя, 35 часов. Обучающиеся практически выполняют свою, авторскую программу. Такая работа может в мониторинговом режиме длиться 5-6 лет. Тогда она приобретает настоящий научный аспект, потому что здесь и сейчас обследовал объект учащийся сам и все данные – это его личные данные.
Вывод.
Исследование – универсальный способ познания действительности, который помогает развитию личности в динамично развивающемся мире.