Учебный центр «Крисмас+»

Полевая практика

Кручинина Л.В., Ленинградская обл. Подпорожский р-н, 
МБОУ «Вознесенская СОШ № 7»

Современные школьники очень редко бывают в природе с целью изучения ее разнообразия. К сожалению, учебная программа по биологии не может удовлетворить запросы учащихся в практической направленности. В рамках школьной программы успеваем пройти только теорию, выходы на природу практически отсутствуют. В связи с этим летняя практика по биологии приобретает важное значение. Учебно-исследовательские экскурсии в природу помогают соединить теоретическую и практическую стороны программного материала. Экскурсии в природу помогут научить детей экологически грамотному поведению в природе, воспитать заботливое, гуманное отношение ко всему живому и его окружению.
Программа практики включает разнообразные учебные занятия (полевые экскурсии, анализ собранного материала, публичные выступления) и активные формы отдыха. Работы соответствуют уровню и особенностям развития учащихся, их готовности к образованию на всех ступенях обучения. Эколого-биологические практикумы занимают важное место в воспитании экологической культуры обучающихся, включают в себя разнообразные исследовательские работы, которые развивают кругозор, способствуют развитию наблюдательности, повышению познавательных интересов и заинтересованности учащихся в биологии, развивают мышление и практические умения.
На проведение экскурсий и исследовательских работ отводится 10 дней по 2 часа ежедневно. Учащиеся выбирают одно из заданий, знакомятся с содержанием работы, распределяют работу по дням и приступают к выполнению задания. В каждом задании определены цель работы, оборудование, ход выполнения, форма отчета о проделанной работе. 
После практики обязательным этапом является обработка собранных материалов. Так у учащихся формируются первые навыки работы исследователя в поле. Для учащихся эти навыки являются серьезной подготовкой к будущим исследовательским экспедициям. Полевые практики помогают школьникам правильно сориентироваться в выборе будущей профессии. Знания, полученные в процессе полевых исследований, помогут учащимся лучше узнать природу, сформировать экологическое мышление, навыки практической и научно-исследовательской деятельности, связать теоретический курс биологии с практикой, в профессиональной ориентации школьников.
Цель: формирование у учащихся навыков практической и научно-исследовательской деятельности при непосредственном соприкосновении с природой.
Задачи:
Ø Закрепление и углубление на практике знаний и умений, полученных на уроках биологии, экологии;
Ø Формирование навыков практической научно-исследовательской деятельности;
Ø Активный полезный отдых на природе с элементами обучения;
Ø Формирование умений оценивать характер воздействия человека на окружающую среду;
Ø Формирование у подростков желания внести свой вклад в охрану природы;
Ø Создание необходимых условий для рационального использования каникулярного времени обучающихся.

Ожидаемый результат:
Ø Выработать умение применять биологические знания в практической деятельности;
Ø Формирование навыков практической и научно-исследовательской деятельности;
Ø Укрепление здоровья детей;
Ø Получение возможности убедиться в правильности выбранного профиля;
Ø Самоутверждение ребенка в его собственных умениях и навыках;
Ø Адаптация к специфике предпрофильного обучения.

Направления деятельности:
Ø Учебно-познавательное;
Ø Оздоровительное;
Ø Воспитательное;
Ø Профориентационное.

Методы работы при реализации данного проекта:
Ø Групповая дискуссия;
Ø Работа в парах;
Ø Работа в группе;
Ø Лекция;
Ø Беседа;
Ø Экскурсия;
Ø Исследовательская работа;
Ø Фоторепортаж;
Ø Презентации.

Содержание деятельности:
Ø Изучение особенностей естественных биогеоценозов (лес, луг, водоем);
Ø Изготовление гербария;
Ø Анализ воды из разных водоемов (родников, озер, реки);
Ø Работа по определению растений и беспозвоночных животных;
Ø Знакомство с памятниками зодчества;
Ø Обработка материалов;
Ø Выступление о результатах практических исследований;
Ø Фоторепортаж о практике.

Программа занятий
I. Инструктаж по технике безопасности. Отработка навыков полевых исследований (теория)
II. Выполнение и оформление исследовательских работ (теория)
III. Методы изучения фитоценозов (теория)
IV. Простейшая методика геоботанического описания леса, луга, водоема (теория)
V. Описание и определение распространенных растений леса, луга, водоема (практика)
VI. Методы сбора, учета численности беспозвоночных водоема (практика)
VII. Изучение биоценоза водоема
a) Методы гидрологических исследований (теория)
b) Организация лова водных животных (практика)
c) Определение основных групп и видов беспозвоночных животных (практика)
d) Проведение биоиндикации водоемов (теория)
VIII. Работа с тест-комплектом по определению качества вод из разных водоемов (практика)
IX. Знакомство с памятниками старины (экскурсия)


Инструктивная карточка №1
«Описание участка смешанного леса»
1. Закладка площадки 10х10 м. Углы отмечаются газетами, флажками и т.д.
2. Составление списка растений: для этого надо двигаться по периметру и в заключение – по диагонали площадки.
3. Разделение растений на жизненные формы: ярусы, определение доминирующих видов в каждом ярусе.
4. Подсчёт числа деревьев на участке (т.е. густота древостоя), характеристика 5-8 деревьев по параметрам – высота, диаметр ствола.
5. Влияние деятельности человека на данный участок леса.
6. Сбор травянистых растений для гербария. 

Инструктивная карточка № 2.
«Изучение растительности луга»
1. Тип и геоморфологическое положение луга.
2. Закладка площадки 10 x 10м, углы отмечают флажками, ветками и т.д
3. Видовой состав – составление списка растений, для этого надо двигаться по периметру и в заключение по диагонали площадки.
4. Деление описанных растений на фракции.
злаки 
бобовые
осоки
разнотравные
5. Определение доминирующих видов, из которых складываем название луга.
6. Влияние деятельности человека на обследуемый участок луга. Практическое значение луга в жизни людей.
7. Сбор растений для гербария.


Инструктивная карточка №3.
«Изучение биоценоза водоёма»
1. Вид, расположение водоёма.
2. Определение видового состава, ярусного распределения высших растений мелководья, одноклеточных и многоклеточных водорослей.
3. Организация лова водных животных, определение их по планшету. «Определитель основных групп пресноводных беспозвоночных».
4. Установление отношений между обитателями водоёмов на основе питания (пищевые связи).
5. Проведение биоиндикации водоёма.
6. Влияние деятельности человека на обследуемый водоём.


Инструктивная карточка № 4.
«Анализ воды из водоёмов»
1. Взятие проб воды – наливают воду в чистую посуду (банки, бутылки),закрывают крышкой, подписывают, откуда вода берётся на анализ, до проведения анализа воду нужно хранить в холодильнике.
2. Определяют мутность, цветность, запах, вкус (если нет подозрений на загрязнения).
3. Определение кислотности воды (pH) – можно использовать индикаторную бумагу или раствор индикатора универсального. Результаты определяют по цветной шкале.
4. Определение карбонатов, гидрокарбонатов, хлоридов, нитратов, сульфатов, меди, железа, кальция и др. Необходимо иметь тест – комплекты ЗАО «Крисмас».
5. По итогам работы составляется сводная таблица, где указывается место, откуда брали пробу воды на анализ, показатели качества воды, ПДК. 


Темы летних заданий
1. Подготовка гербариев "Растения леса", "Растения луга", "Растения водоёмов".
2. Анализ качества воды из разных водоёмов окрестностей пос. Вознесенья.
3. Оформление фотоальбома по итогам летней практики.
4. Восстановление леса на территории Вознесенского лесничества
5. Влияние деятельности человека на экологические состояния лесов, лугов, водоёмов окрестностей Вознесенья.
6. Биоиндикация водоёма.
7. Беспозвоночные животные водоемов Вознесенья.
8. Лесные почвы.
9. Ядовитые растения леса. 
10. Зачем рубят лес?


Литература
1. «Биологические экскурсии»: И.В. Измайлов и др. изд. Просвещение 1983г.
2. «Школьникам о лесе» Т.Г Зорина, изд. «Лесная промышленность» 1971г.
3. «Экология, Внеклассные мероприятия, Исследовательская деятельность учащихся» составитель Чередниченко изд. Учитель 2010г.
4. «Экология 7-8 кл. Практикум по экологии животных» составитель Степанчук Н.А.
5. « Экологическое образование в Ленинградской области» выпуск №5 изд. ЛОИРО 2010г.
6. Определитель основных групп пресноводных беспозвоночных.
7. Летняя полевая практика по ботанике М.А. Гуленкова, А.А. Красникова. Изд. Просвещение 1996г.