Учебный центр «Крисмас+»

Экологическое воспитание в контексте непрерывного экологического образования молодежи

Николенко С.И., МОУ СОШ №3, с.Прасковея Буденновского района Ставропольского края

Воспитание и образование молодежи - приоритетное направление развития любого общества вне зависимости от политического устройства и экономических формаций.
Глобальный экологический кризис современной технологической цивилизации вынуждает человечество создать систему непрерывного экологического воспитания и образования, результатом которых являлось бы формирование экологического мышления – способности оценивать результаты своей деятельности с точки зрения воздействия на природу. При этом должно оцениваться не только каждое непосредственное (сиюминутное) воздействие, но и их отдаленные последствия, сказывающиеся на последующих поколениях. Экологическая нравственность и экологическая этика будущих поколений формируются сегодня. Только с детских лет может быть воспитано понимание, что все живое на планете самоценно и эта ценность не зависит от полезности для человека. Человек – пусть и выдающийся, но по значимости для биосферы не подавляющий вид.
Экологическое образование молодежи должно начинаться в семье, продолжаться в детских учреждениях (детских садах и т.п.), школах, СУЗах, ВУЗах.
Из своего многолетнего педагогического опыта работы со студентами (возраст от 15 лет) Прасковейского сельскохозяйственного техникума в направлении экологического воспитания, где проводится огромная работа, хочу сказать, чтобы реализовать воспитательный потенциал педагогических технологий в этой области воспитания, на мой взгляд, нужно соблюдать следующие условия:
1) применение целостного подхода к развитию личности, т.е. одновременного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и деятельностную сферы психики;
2) строгая ориентация на возрастные и индивидуальные особенности личностного развития;
3) Обеспечение преемственности в экологическом воспитании детей от младшего к старшему возрасту (именно с младшего школьного возраста приобретенные знания, могут в дальнейшем преобразовываться в прочные убеждения);
4) учета региональных возможностей и конкретной социально-экономической ситуации;
5) повышения общей и собственно экологической культуры преподавателей.
Сегодня важно обогатить содержание деятельности, в которую вовлекаются студенты, за счет:
 взаимосвязи образовательных знаний с экономическими в интересах развития прогностических способностей студентов;
 включение в воспитательный процесс туристско-краеведческой деятельности, обладающей значительным экокультурным и оздоровительным потенциалом;
 насыщение совместной деятельности студентов общением, творчество для придания ей большей привлекательности;
 создания в учебном заведении особой психологической среды, ориентированной на экологические ценности (здоровый образ жизни, культуру межличностных отношений, эмоциональную отзывчивость, практическое участие в улучшении экологической ситуации в своем городе, районе, селе);
 обращение к позитивным примерам природосообразной деятельности людей, чтобы избавиться от пессимизма, возникающего у подростков на почве неверия в возможности человека изменить мир к лучшему. Об особой роли и значении экологического воспитания, образования, а также научных исследований в нашей стране свидетельствуют разделы XII и XIII Федерального закона от 10.01.02 №7 – Ф3 «Об охране ОС», где, в частности, отдельной статьей (с.73) оговаривается необходимость экологической подготовки «руководителей организаций и специалистов, ответственных за принятие решений при осуществлении хозяйственной и иной деятельности, которая оказывает или может оказать негативное воздействие на окружающую среду».
В соответствии с современной Экологической доктриной РФ экологическое воспитание, образование и просвещение признаны одним из средств реализации государственной экологической политики нашей страны. Современные экологические противоречия проявляются во всех природных сферах, ставят человечество на грань выживания. Новая идеология выживания человечества заключается в единстве с окружающей средой на основе гармонизации социально-экономического и экологического развития цивилизации. Решение этих задач предполагает радикальные изменения ценностных ориентаций каждого человека и социума в целом, понимания смысла и значения предстоящих перемен. Это стимулировало перемещение приоритета в преодолении глобальных экологических проблем из технико-экономической сферы в сферу идеологии, морали, образования.
Сегодняшнее поколение призвано не только адаптироваться, но и критически переосмыслить опыт и результаты антропоцентрического отношения к природе в ретроперспективе, реализовать стратегию устойчивого развития. Поэтому в разрезе глобальных экологических проблем вся система образования должна быть ориентирована на выполнение двух взаимосвязанных функций: гуманистической, суть которой сводиться к ориентации педагогического процесса на выживание и развитие всего человечества, и экологической, которая акцентирует внимание на сохранении всех компонентов природы в целом, обеспечении условий для сохранения жизни. Следовательно, стратегии развития образования XXI века должны разрабатываться с учетом взаимосвязи идей гуманизации и экологизации на всех ступенях и уровнях образования.
Библиографический список
1. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек/ Ю.В.Новиков.-М.: Гранд-Фиар-Пресс,2002. 2. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности / Е.И.Тупикин – М.: Проф-обриздат,2001.
3. Снакин В.В. Экология и охрана природы/ В.В.Снакин//Словарь-справочник. – М.,2000. 4. Арский Ю.М., Данилов-Данильян В.И., Залиханов М.Ч. и др. Экологические проблемы/Ю.М.Арский. – М., 1997
Журналы: «Зеленый мир», «Экология и жизнь», «Экологический вестник России», «Экономика, предпринимательство, окружающая среда», «Использование и охрана природных ресурсов в России» (ежемесячный бюллетень).

Скачать свидетельство о публикации (в формате jpg)