Учебный центр «Крисмас+»

Использование экологической тропы в образовательном процессе для формирования интегративных, личностных и интеллектуальных качеств у дошкольников

Мишурова И.В., Белгород
Выглазова Е.Я., Белгород

Аннотация: В статье раскрываются вопросы, связанные с экологическим воспитанием дошкольников, содержание понятий: экологическая тропа, карта-схема экологической тропы, описывается практическая деятельность взрослого и детей по формированию у них экологических знаний, активности в решении некоторых экологических проблем.

Ключевые слова: экологическая тропа, карта-схема, экологическое воспитание, экологическое образование, практическая деятельность, совместная деятельность взрослого и детей.

С принятием новых федеральных нормативных документов в российской образовательной практике возникли предпосылки для радикальных изменений в содержании дошкольного образования и организации образовательного процесса. 
С введением в действие федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программе дошкольного образования и условием её реализации результативность общеобразовательного процесса в ДОУ предполагает раскрытие личности ребёнка через интегративные, личностные и интеллектуальные качества. Средством формирование данных качеств является экологическое образование.
Именно в детском саду педагог имеет возможность целенаправленно развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учётом избирательности и предпочтения детей.
Вопрос экологического воспитания подрастающего поколения в настоящее время стоит остро как никогда, как же научить ребёнка беречь и охранять природу, всё живое, что нас окружает?
Одним из условий эффективной организации экологического процесса является экологизация предметно развивающей среды ДОУ.
Одной из форм экологического воспитания является экологическая тропа.
Экологическая тропа – специально оборудованный маршрут, на природе позволяющий решать образовательные задачи.
В результате творческой работы педагогического коллектива на территории нашего ДОУ была создана экологическая тропа, разработаны маршруты, оформлена карта-схема, определены видовые точки: «Лес», «Деревья», «Кустарники», «Муравейник», «Огород», «Поле», «Цветочная поляна», «Луг». Возле каждого объекта тропы выставлены табличка с названием, символами, рисунками.
Дополняли нашу экологическую тропу придуманные дошкольниками, родителями и педагогами сказочные персонажи (Зайка-Знайка, синьор Помидор, пчёлка Майя, Фея Цветов), которые участвовали в проведении экскурсий по экологической тропе и разнообразных видах детской деятельности.
Видовые точки экологической тропинки давали большие возможности: 
- для сенсорного развития;
- проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок;
- эмоционального развития детей;
- формирования интереса и бережного отношения к миру природы у маленьких экологов.
Один из любимых объектов всех детей детского сада уголок леса, где дети узнавали, что лес-это многоэтажный дом, в нём живет много жильцов и все они нужны друг другу. В процессе совместной деятельности педагогов с воспитанниками закреплялись знания об особенностях строения деревьев, кустарников, формировались представления о сезонных изменениях, происходящих с деревьями, определялись их взаимосвязь с животными, птицами, насекомыми. В уголке леса проводились развлечения, дидактические и подвижные игры, образовательная деятельность с элементами деревотерапии. 
На территории уголка леса находится ещё один объект экологической тропы муравейник. Он появился после спиливания старого дерева, рядом с ним маленькие экологи наблюдали за ползающими муравьями, слушали рассказ воспитателя о них: чем питаются, какие враги есть у муравьёв, в чём их польза.
В огород приглашал ребят синьор Помидор, который загадывал загадки, играл с ребятами в игры «Вершок-корешок», «Угадай на ощупь», «Какой?», «Сколько?». Ребята познавали Азбуку сельскохозяйственного труда, наблюдали за ростом и развитием овощных культур, влиянием света, влаги на рост растений. Самым запоминающимся для всех участников образовательного процесса являлся сбор урожая выращенного своими руками. В конце сезона синьор Помидор приглашал детей, педагогов, родителей на праздник Урожая, где дети и взрослые готовили вкусные и полезные блюда из овощей.
На цветочной клумбе детей ждала Фея Цветов, юные экологи помогали ей ухаживать за растениями: изучали их внешний вид, наблюдали за ростом и цветением разных цветов. Объектом исследования являлись сами цветы и их семена. Юные исследователи имели возможность увидеть, как из маленького зернышка появлялся росток.
Один из интересных экологических объектов «Поле». Ребята ранней весной засевали его злаковыми культурами, наблюдали за их ростом и развитием, образованием колосков, ухаживали за всходами, отмечали изменения в дневниках наблюдения, зарисовывали этапы роста культур. Дети узнавали, что из пшеницы, ржи получают муку, из которой пекут хлеб. По традиции после уборки поля проводился конкурс на лучший Каравай.
Пчёлка Майя встречала ребят на участке луга. Вместе с ней дети уточняли, расширяли представления о луговых цветах, обращали внимание на разнообразие цветов и закономерную смену лугового покрова - одни цветы отцветали, образуя семена, а на смену им появлялись другие. Большой интерес у детей вызывало оформление гербария растений луга. Наблюдая за насекомыми, привлекали внимание к красоте и разнообразию их движений и окраски, отмечали, что насекомые и цветы дружат между собой. Насекомые опыляют, защищают цветы от вредителей. Дети закрепляли правила поведения в природе, охраняли редкие растения. На лугу водили хороводы, играли в русские народные игры, приобщались к истокам русского народного фольклора.
Организуя экскурсии по экологической тропе, педагоги соблюдали интегрированный подход к организации образовательной деятельности. Свои впечатления от увиденного, дети выражали в изобразительной, театрализованной, игровой деятельности.
Таким образом, объекты экологической тропы на территории детского сада позволяли решить художественно-эстетические и оздоровительные задачи, способствовали проявлению и развитию творческих способностей детей, формированию экологической культуры у дошкольнико