Учебный центр «Крисмас+»

Образовательная среда лицея, способствующая формированию экологической культуры учащихся

Зверева М.Г., Ефимова Е.П., Августинопольская Л.В., 
ГБОУ лицей № 395 Санкт-Петербурга

Проблема повышения экологического культурного уровня человечества стоит сейчас как никогда остро, так как она связана с безопасностью нашей дальнейшей жизни. Поэтому, как отмечает академик Н. Н. Моисеев, «спасти окружающую среду человечество сможет при условии осознания каждым ответственности за судьбу нашего общего дома – планеты Земля». Опасность самоуничтожения человечества в результате бездумного потребительского природопользования требует пересмотра взглядов на отношение людей к природе, на характер их взаимодействия с природной средой, ставит перед обществом, школой, педагогической наукой проблему поиска путей формирования экологической культуры личности с детства.
Сегодняшние школьники в будущем станут взрослыми людьми. На их плечи ляжет величайшая ответственность за жизнь нашего общества, за судьбу всей Земли. И каждому из них необходимо чувство любви к природе, уважение ко всему живому, забота о нем, способность предвидеть последствия своего поведения в природной среде.
Формирование экологической культуры школьников является одной из самых актуальных задач нашего времени, напрямую связана с требованиями современного общества к знаниям и социально-личностным качествам, которыми должен обладать выпускник школы.
В наше время никого не надо убеждать в том, какое значение имеет формирование экологических знаний и умений у подрастающего поколения. Экологическая культура, экологическое образование всего общества и, конечно, школьников – одно из средств решения экологических проблем, выхода из экологического кризиса.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта во всех образовательных учреждениях на первой ступени обучения становится обязательной реализация программы внеурочной деятельности учащихся. При рассмотрении требований новых образовательных стандартов нами был проанализирован имеющийся опыт организации экологического образования в лицее. Это и программы, и используемые технологии, и формы работы с детьми, и очень важный фактор – осознание учителем современных подходов к экологическому образованию и воспитанию школьников и готовность работать в этом направлении.
Требования новых стандартов применительно к системе экологического образования: 
• изменение подхода к преподаванию естественнонаучных дисциплин с акцентом на проведение исследований, выдвижение и проверку гипотез, решение аналитических задач;

• возрастание значимости учебных курсов с элементами освоения исследовательских технологий;
• ориентация школьного экологического образования на приобретение практических навыков и способностей применять полученные знания;
• вовлечение школьников в проектную и практическую деятельность в области изучения окружающей среды.
Для организации и полноценного функционирования всех компонентов образовательной программы требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, общественных объединений, включая детско-юношеские движения. 

Целостность образовательной среды лицея структурируется по трем направлениям (Рисунок 1):
1. Урочная деятельность; 
2. Внеурочная деятельность; 
3. Внешкольная деятельность.

Рисунок 1. Модель образовательной среды лицея

При рассмотрении требований новых образовательных стандартов нами был проанализирован имеющийся опыт организации экологического образования в лицее. Это и программы, и используемые технологии, и формы работы с детьми, и очень важный фактор – осознание учителем современных подходов к экологическому образованию и воспитанию школьников и готовность работать в этом направлении. 
Эколого-образовательные проекты – одна из технологий, которой должен владеть современный учитель – естественник, и которая обеспечивает становление социальной компетентности учащихся. 
Для нашего лицея характерна смешанная модель экологического образования. В рамках этой модели экологические проблемы изучаются поаспектно в каждом учебном предмете и целостно в специальных общих курсах – интегрированных уроках, интегрированных днях погружения в тему. Примерами таких уроков могут быть «Окружающая среда и здоровье человека», «Экология жилища», «Экология школы», «Экология Сосновой Поляны», «Окружающая среда и качество жизни горожан» и другие.
Структура экологического образования в лицее представляет собой интеграцию основного и дополнительного образования, в которой начальный опыт практической работы в урочное время расширяется в рамках занятий во внеурочное время. 
При этом ребята получают возможность участвовать в экологических исследовательских проектах с учётом их интереса и уровня подготовленности.
В основном образовании для 8–11 классов естественнонаучного профиля осуществляется обучение по практико-ориентированным программам технологии и программам элективных курсов.
• «Техника лабораторных работ в химико-экологических исследованиях» - для 8 класса; 
• «Экологический практикум школьника» - для 9 класса; 
• «Экология в вопросах и ответах» - для 10 класса; 
• «Экология в экспериментах» - для 11 класса.
В условиях возрастания объёма информации и, в то же время, жёсткого ограничения времени обязательных учебных занятий предоставление учащимся дополнительных возможностей познавательной деятельности реализуется на основе интеграции основного и дополнительного образования. 
Работа эколого-биологического направления в Отделении дополнительного образования лицея позволило расширить возможности предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся и оптимально использовать базу школьной экологической лаборатории.
В объединениях эколого-биологической направленности реализуются программы: «Экология растений и животных», «Исследователи окружающей среды», «Я – исследователь». Учащиеся участвуют в научно-практических конференциях, выставках, конкурсах, ведут проектную деятельность, которая помогает раскрыть их творческие возможности, расширить кругозор, на практике осуществить интеграцию различных научных дисциплин. Это инструмент познания окружающего мира и средство привлечения учащихся к активной социальной деятельности, овладение чувством собственной значимости и гражданской ответственности.
Это направление работы даёт возможность старшеклассникам из политехнических классов, в которых вопросы экологии изучаются в рамках стандарта, удовлетворить свои интересы в области практических исследований окружающей среды.
Тематика исследовательских работ, направленность экологических проектов, которые можно реализовать в лицее, очень разнообразна. Это позволяет ребятам выбрать интересующую их проблему для работы по индивидуальному или групповому исследованию и включиться в осуществление проектов. Началом, толчком к такому роду дополнительных занятий зачастую становится теоретический материал урока, практическое продолжение которого возможно только в кружке. 
Экология – уникальное направление в образовании, интегрирующее в себе разные предметные области и всевозможные сферы деятельности. На сегодняшний день не существует узко направленной подготовки учителей экологии, поэтому в своей деятельности им приходится использовать различные ресурсы и участвовать в работе профессиональных сетевых сообществ преподавателей экологии, педагогов дополнительного образования, ученых экологов, природоохранных комитетов.
Учитель экологии сегодня имеет возможность выстраивать своё сетевое сообщество с различными социальными партнёрами в зависимости от поставленных образовательных задач. Совместная деятельность с различными структурами и специалистами в области экологии позволяет максимально использовать все возможности не только для повышения собственной квалификации, но и для вовлечения ребят в активную социально значимую деятельность по изучению и охране окружающей среды.
Через сетевое сообщество мы получаем актуальную информацию о состоянии окружающей среды и обсуждаем проблемы экологии, разрабатываем проекты и вступаем в сотрудничество, отсылаем свои работы и получаем на них рецензии, выполняем задания и проходим тестирование; пользуемся возможностью участвовать во всероссийских и международных проектах.
В результате тесного сотрудничества в системе «учитель - предметник - педагог дополнительного образования - ученик» достигается высокий результат практических учебных исследований и работы по технологии проектов. Это исследовательские и просветительские проекты, результаты которых представляются на конкурсах, конференциях и олимпиадах; тематические занятия по проблемам экологии из серии «старшие для младших»; природоохранные акции (например, по очистке водоохраной зоны реки Ивановки совместно с отделом благоустройства Администрации Красносельского района); экскурсии на профильные предприятия района для знакомства с профессией эколога; участие в ежегодном районном экологическом фестивале и в районной экологической игре «За единство с природой!» Всё это нацелено на воспитание экологической культуры учащихся и повышение уровня их экологической компетентности.
В заключение можно сказать, что в области экологического образования в лицее заложена основа, на которой можно формировать условия обучения в этом направлении, соответствующие образовательным стандартам второго поколения.