Учебный центр «Крисмас+»

Экологическое образование как фактор социализации и формирования личностных качеств обучающихся
Ласточкин Виктор Валерьевич
кандидат биологических наук
Санкт-Петербург
специалист Управления по организации приёма СПбГУ; учитель биологии высшей категории ГБОУ СОШ №1 с углублённым изучением английского языка

Экологическое образование – непрерывный процесс обучения, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, норм поведения и получение специальных знаний по охране окружающей природной среды и природопользованию, реализуемых в экологически грамотной деятельности. Экологическое образование, также, способствует формированию гармоничной личности, умеющей правильно оценивать происходящие события, грамотно делать выводы. В своём широком понимании, экологическое образование – воспитательный процесс, направленный на формирование личностных качеств и установок человека. В связи с этим, данный тип образования действительно способствует как высокому интересу к процессу обучения вообще, так и к экологическим проблемам в частности. В современном мире вряд ли найдётся человек, который выступит против необходимости экологического образования и формирования экологической культуры человека и общества в целом.

Формирование экологической культуры, однако, не является самоцелью образовательного пространства, хотя эта цель и имеет огромное воспитательное и развивающее значение, но представляет собой механизм социализации молодых людей, средство вхождения школьников в современное гражданское общество. Уже более 10 лет наше образовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением английского языка города Санкт-Петербурга, являясь региональным центром ассоциированных школ ЮНЕСКО, принимает активное участие в экологической проектной деятельности, реализуемой как Детским экологическим центром ГУП «Водоканал СПб», так и научными лабораториями ВУЗов и институтов города. Совместно с нашими партнёрами, учащиеся школы принимали участие в реализации проекта «Вода. Россия. Финляндия. Взгляд молодёжи», где узнали много нового об особенностях водного бассейна Балтийского моря, его акватории и обитателях, значении Балтийского моря в жизни стран, имеющих к нему выход. Полученные сведения оказали на учащихся не только воспитательное значение – ребята повысили свой культурный уровень, стали бережнее относится к водным ресурсам, с пониманием стали воспринимать происходящие процессы в окружающей среде. Появившиеся знания и умения стали толчком для участия в иных проектах экологической направленности.

Совместно с учащимися других школ города наши ребята принимали участие в экологических культурно-просветительских проектах «Климатическая переменка» и «Театр климатического действия», реализованный Детским экологическим центром ГУП «Водоканал СПб» совместно с Генеральным Консульством Великобритании. Участие в указанных проектах способствовало повышению экологической культуры школьников, формированию гуманистических ценностей и литературных навыков, так как требовало от ребят написания собственного сценария для последующей его постановки. Демонстрация спектаклей, поставленных по сценариям учащихся школ, проходило на профессиональной сцене, однако в последствии спектакли были показаны в образовательных учреждениях силами детских театральных студий и не оставили равнодушными большинство ребят.

Резвившийся интерес к экологическому проектированию у учащихся находит своё применение и в дальнейшей жизни ребят. Так, участники творческих экологических проектов охотно принимают участие в научно-исследовательской деятельности, связанной с экологическими вопросами и проблемами, сотрудничая с научными работниками и преподавателями Санкт-Петербургского Государственного Университета. Это сотрудничество привело к появлению научных публикаций у многих ребят, способствовало формированию профессионального интереса к исследуемой проблеме. Ребята самостоятельно выдвигают гипотезы, проводят исследования, формулируют выводы. Выполнение исследовательских проектов способствовало повышению мотивации к изучению школьных предметов, знания по которым необходимы для выполняемых ребятами проектов. Многие ребята, занимающиеся экологическими исследованиями стали участниками биологических и экологических олимпиад и конкурсов различного уровня, заняли призовые места.

В настоящее время в нашей школе ребятами активно проводятся исследования в области экологической физиологии растений и грибов. На научно-материальной базе Санкт-Петербургского Государственного Университета ребята исследуют проблемы гипоксии растений и способы её предотвращения. В первую очередь исследуются проблемы адаптации таких сельскохозяйственных культур, как пшеница, к условиям произрастания в неблагоприятных климатических условиях, особо характерных для Северо-Западного региона нашей страны. В рамках данной тематики большое внимание уделяется работе ферментов антиоксидантной системы растений, содержанию антиоксидантов в тканях растений, их гормональному статусу. Не остаются в стороне и новомодные научные исследования, посвящённые роли полиаминов в адаптации растений к кислородной недостаточности. Отдельной темой исследования являются вопросы микопаразитизма, исследуются проблемы поражения растений мучнисто-росяными грибами. Кроме того, ребята исследуют вопросы роста и созревания плодовых тел шляпочных базидиальных грибов, механизмы распространения их спор. Ещё одно направление – изучение особенностей прорастания пыльцевых зёрен растений и влияние различных факторов на образование пыльцевых трубок. Следует отметить и работу по изучению анатомических особенностей паразитических растений, относящихся к семейству Норичниковые, выяснение причин паразитического образа жизни этих растений. Отдельной темой изучения ребят являются вопросы организации высшей нервной деятельности человека, функционирования памяти и механизмов запоминания.

Таким образом, участие в экологической проектной деятельности способствует не только социализации учащихся, обеспечивая их способность к освоению нового, формируя их интересы, но и развивает ребят. Следует особо отметить, что экологические проекты стимулируют формирование универсальных учебных действий, как познавательных, так и регулятивных и личностных, так как учащиеся должны получить информацию по исследуемой проблеме, создать план исследования, осмыслить полученные результаты, сделать выводы. На основании выводов могут планироваться дальнейшие исследования, могут изменяться личностные установки, но всегда повышается культурный уровень школьника. Кроме того, участие в проектной деятельности, подразумевающее взаимодействие с другими участниками исследования, лежит в основе социального партнёрства. Социальное партнёрство, как процесс сознательного и компетентного участия человека в различных видах деятельности, обеспечивает не только всестороннюю подготовку к общественной жизни, но и развитие личности человека, его полнокровную творческую жизнь. Именно с активной творческой деятельностью большинства членов общества связаны перспективы его устойчивого развития.

Следует отметить, что учащиеся, занимающиеся исследованием природных процессов и явлений, не являются неким клубом по интересам. Их исследования оказываются интересными и другим ребят, а знакомство с их работами проходят как во время внутришкольных конференций, так и при проведении районных мероприятий. При этом своим энтузиазмом и желанием заниматься исследовательской проектной деятельностью ребята заражают других учащихся, что приводит к увеличению количества желающих быть вовлечёнными в проектную деятельность. Поскольку в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» главным результатом школьного образования провозглашается его «соответствие целям опережающего развития», то ключевой характеристикой такого образования становится не только передача новых знаний и технологий, но и «формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению». Формирование этих компетентностей требует выработки у учащихся мотивации. В этом и состоит роль экологического проектирования в современном образовательном пространстве.

Однако формированием универсальных учебных действий работа в экологических проектах не заканчивается. Ребята приобретают стойкий интерес к экологическим, химическим и биологическим темам, охотно занимаются изучением учебных предметов, становятся более успешными учениками в школе, становятся победителями и лауреатами конкурсов и олимпиад. В своих стремлениях ребята желают связать свою дальнейшую жизнь с биологией, экологией и медициной. Следует отметить, что год от года количество ребят, выбравших для себя экологические, биологические и медицинские специальности, в нашей школе растёт, многие оказываются действительно профессионально ориентированы. И немаловажную роль в этом процессе играет именно экологическая проектная деятельность.

Скачать свидетельство о публикации (в формате pdf)