Учебный центр «Крисмас+»

Система подготовки техников-экологов в Пожарно-спасательном колледже «Санкт-Петербургского центра подготовки спасателей»

Данилова Н. А., Санкт-Петербург

Аннотация. Показана изоморфность задач научного и учебного познания системы «природа — человек». Рассмотрена система профессиональной подготовки техников-экологов в Пожарно-спасательном колледже «Санкт-Петербургского центра подготовки спасателей.

Как известно, в третьем тысячелетии с невиданной остротой перед человеком в новом качестве встали извечные вопросы смысла жизни, сущности природы и места человека в природе. 
Методологической основой формирования естественно-научного знания в настоящее время служит учение о единстве природы и Человека, то есть о применении системного подхода в организации научно-обоснованного природопользования.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту СПО студенты должны обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности, иметь глубокие теоретические знания и практические умения. Основное внимание в нашем колледже направлено на интеграцию теоретического и практико-ориентированного знания. С целью освоения профессиональных компетенций предусмотрены учебные и производственная практики.
В колледже реализуется программа непрерывного образования в системе среднего и высшего образования по специальности. С этой целью, колледж заключил договора с ведущими профильными Вузами Санкт-Петербурга о сотрудничестве в области образовательной деятельности.
Для наших студентов были организованы систематические занятия по учебным дисциплинам «Промышленная экология», «Технология очистки сточных вод» и «Оборудование водопроводно-канализационных сооружений» с выездом на промышленные производства.
Преподаватели и студенты Пожарно-спасательного колледжа ведут научно-исследовательскую работу. 
Хотелось бы отметить, что наши студенты с удовольствием участвуют во внеклассной работе. С 2011 года колледж готовит специалистов по новым Федеральным государственным образовательным стандартам, утвержденным Министерством образования и науки РФ в апреле 2010 года, по специальности 280711 «Рациональное использование природохозяйственных комплексов».
Как известно, в третьем тысячелетии с невиданной остротой перед человеком в новом качестве встали извечные вопросы смысла жизни, сущности природы и места человека в природе.  
С одной стороны, с изменением масштабов деятельности человека обострились глобальные проблемы современности. Они напомнили о том, что природа и человек взаимосвязаны, что существует глобальная проблема выживания Человека на Планете. С другой стороны, глобальные проблемы становятся очевидными для каждого человека, который оказался в экологически неадекватных условиях. В самом общем виде можно сказать, что они фокусируются в проблему природопользования, то есть взаимодействия человека и природы. При этом очевиден отказ от технократического подхода эксплуатации природных ресурсов. Стали понятными ограниченность невосполнимых ресурсов, появление промышленных отходов неприродного происхождения и изменение физиологически необходимых человеку параметров окружающей среды (избыточное электромагнитное излучение, наличие токсических веществ и соответственно отравление ими почвы, воды, воздуха, масштабное опустынивание планеты и многое другие). Это ставит новые задачи перед научным и учебным познанием системы «природа — человек». 
Методологической основой формирования естественно-научного знания в настоящее время служит учение о единстве природы и Человека, то есть о применении системного подхода в организации научно-обоснованного природопользования.
Современное естествознание изучает природу в неразрывном единстве с деятельностью человека. А это означает необходимость нравственного выбора человека — поэтому именно нравственный императив становится основным вектором в выборе пути развития человечества. Концепция нравственного императива как гуманистического пути решения проблемы уже в 70 годы ХIХ века была разработана Моисеевым Н.Н. и Казначеевым В.П. на основе развития учения Вернадского В.И. о ноосфере. Это требует нового мышления и осознания единства природы и человека от каждого жителя планеты. Такая цель ставит принципиально новые задачи перед системой образования. Ведущая роль при этом отводится естественно-научному образованию.
Общие тенденции в развитии естественно-научного образования реализуются на основе принципов гуманизации, гуманитаризации и интеграции содержания образования, диктуемых глобальными направлениями современной философии образования (глобалистики) и положенных в основу трансформации научного знания в учебное. 
Подходы к раскрытию гуманистического потенциала естественно-научного образования в педагогической практике можно показать на примере рассмотрения глобальных проблем современности. С одной стороны — это показ глубины опасности масштаба и реальности этих проблем для человечества. С другой стороны – показ путей выхода из кризисных ситуаций. Вера в могущество разума человека и могущество гуманистически ориентированной науки – основной лейтмотив решения подобных педагогических задач.
Гуманитаризация содержания естественно-научного образования предполагает интеграцию различных циклов учебных дисциплин вокруг проблемы взаимодействия человека и природы. Миропонимание учащихся основано на знании о взаимодействии в системе «человек ↔ природа», которое интегрально отражает мир и объективные связи в реальном мире. 
Основной механизм гуманитаризации содержания естественно-научного образования — это привлечение компонентов гуманитарного и технического знания — принцип интеграции. Концепция интеграции в образовании опирается на изменения в методологии этих наук и усложнении объекта познания, который включает в себя человеческую деятельность во всех ее видах. 
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту СПО студенты должны обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности, иметь глубокие теоретические знания и практические умения. Основное внимание в нашем колледже направлено на интеграцию теоретического и практико-ориентированного знания. С целью освоения профессиональных компетенций предусмотрены учебные и производственная практики. Согласно стандарту предусмотрены следующие виды учебной практики:
· Химический анализ;
· Экологическое обследование территории;
· Гидрологические наблюдения;
· Геодезическая.
Эти виды практики проводятся на базе СПбЛТА (Санкт -Петербургская Государственная лесотехническая Академией имени С.М.Кирова).
· Физико-химический анализ;
Данный вид практики студенты проходят на базе СПбГАСУ (Санкт -Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет). 
· Первоначальная подготовка спасателей.
Освоение этой практики производится на базе колледжа.
Общий объем учебной практики составляет 8.5 недель.
Практика проводится ведущими специалистами высших учебных заведений. Преподавание ведется на высоком методическом уровне по образовательным программам, разработанным совместно с руководителями практики от Вуза на основе примерных программ. Наши студенты очень хорошо отзываются о прохождении практики. Во время практики их знания приобретают силу навыков. Следует отметить еще один очень существенный аспект для развития личности студентов за период прохождения практики. Будучи на практике, наши студенты погружаются в атмосферу ВУЗа, задумываются о дальнейшем обучении по профессии. Таким образом, мы внедряем программу непрерывного образования в системе среднего и высшего образования по специальности. 
С этой целью, колледж заключил договора с ведущими профильными Вузами Санкт-Петербурга о сотрудничестве в области образовательной деятельности. Они представлены на слайде
· Санкт-Петербургским Государственным Архитектурно-Строительным Университетом;
· Санкт-Петербургским Государственным Университетом низкотемпературных и пищевых технологий; 
· Санкт-Петербургским Государственным Университетом технологии и дизайна;
· Санкт- Петербургской Государственной лесотехнической Академией имени С.М.Кирова.
При разработке принципов и методики прохождения производственной практики (по профилю специальности и преддипломной общим объемом 13.5 недель) наш педагогический коллектив пришел к идее создания индивидуальных договоров для каждого студента как маршрута прохождения практики. Распределение на практику проходит индивидуально с учетом интересов и пожеланий студентов. При отборе базовых предприятий для прохождения практики большое внимание было уделено отбору ведущих предприятий Санкт-Петербурга. В настоящее время колледжем заключены договора с 10 организациями. Среди них ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга», ЗАО «Центр исследования и контроля воды» и другие (представлены на слайде).
· Администрация Курортного района Санкт-Петербурга (сектор экологии);
· ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга» (Филиал ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга» «Водоснабжение Санкт-Петербурга»); 
· ЗАО «Центр исследования и контроля воды»;
· ОАО «Бумага»;
· ЗАО «Крисмас +»;
· ОАО «Техприбор»;
· ТЭЦ-5 филиала «Невский» ОАО «ТГК-1»;
· ЗАО «Турмалин»;
· ОАО «Адмиралтейские верфи»;
· ОАО «Аккумуляторная компания «Ригель».
Для наших студентов были организованы систематические занятия по учебным дисциплинам «Промышленная экология», «Технология очистки сточных вод» и «Оборудование водопроводно-канализационных сооружений» с выездом на промышленные производства:
· ЗАО «Ирида – Нева» (выпускают краски для волос);
· ОАО «ТГК — 1» ТЭЦ — 5;
· Главная водопроводная станция ГУП «Водоканал СПб»;
· Юго-Западные очистные сооружения ГУП «Водоканал СПб»;
· Центральная станция аэрации ГУП «Водоканал СПб»; 
· ЗАО Завод художественных красок «Невская палитра» 
На промышленных предприятиях дают общую характеристику производственной деятельности, характеристику водопользования. Особое внимание уделяют очистным сооружениям, контролю стоков и выбросам в атмосферу. Следует отметить, что методическое обеспечение учебных занятий, проводимых инженерами, экологами предприятий соответствует содержанию учебных программ. На производстве также учащихся знакомятся с технологическим процессом, оборудованием, эксплуатацией данного оборудования. Студенты подробно изучают работу экологических служб, мониторинг состава загрязняющих веществ, работу диспетчерских служб. После таких уроков студенты составляют подробные отчеты, схемы по соответствующим предметам. 
Преподаватели и студенты Пожарно-спасательного колледжа ведут научно-исследовательскую работу. Студенты экологического отделения в 2011 и в 2012 годах награждены дипломами за 3 место за выступление с докладом на Всероссийской студенческой научно-практической конференции, проходившей в г. Москве.
В начале 2011года колледж заключил «Соглашение о научно-методическом сотрудничестве с научно-производственным объединением ЗАО «Крисмас +» о совместной работе по развитию практико-ориентированных форм учебной деятельности в среднем профессиональном образовании по направлению обучения методикам и применению оборудования для экспресс - контроля аварийно-опасных химических веществ (АХОВ). 
Вместе с практическим освоением приемов работы с индикаторными трубками для экспресс – контроля содержания углекислого газа, создан учебный фильм, позволяющий наглядно проследить все этапы работы с оборудованием. Этот фильм в 2011году на Всероссийской конференции, проходившей в г. Москве занял 3 место в конкурсе видеофильмов. В 2012 году студентами нашего колледжа создана серия видеофильмов, рассказывающих о работе с мини-экспресс лабораторией «Пчелка- У». Они размещены на сайте ЗАО «Крисмас +». Отмечу что эти видеофильмы в 2012г на Всероссийской конференции в номинации «учебный фильм» удостоены 1 места. 
Хотелось бы отметить, что наши студенты с удовольствием участвуют во внеклассной работе. Мы проводим ежегодные экологические чтения, экологические ринги в колледже. Проведение внеклассной работы способствует повышению мотивации обучения студентов, формирует экологическую грамотность, развивает исследовательские умения. Подготовка и проведение студентами старших курсов экологического ринга способствует их дальнейшей профессиональной ориентации и конечно, развитию личности.
В 2009 году колледж вошел в число ведущих образовательных учреждений России и на основании предложения Комитета по образованию Санкт-Петербурга включен в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России- 2009». Практически каждый месяц колледж принимает участников конференций как городских, так и Всероссийских и Международных.
С 2011 года колледж готовит специалистов по новым Федеральным государственным образовательным стандартам, утвержденным Министерством образования и науки РФ в апреле 2010 года, по специальности 280711 «Рациональное использование природохозяйственных комплексов». Внедренный с 2011 года учебный план не является оптимальным. Не подлежит сомнению, что качество подготовки специалистов экологов находится в прямой зависимости от содержания химического компонента общеобразовательной подготовки. Достаточно упомянуть, что учебная дисциплина «Химия» заменена на «Химические основы экологии», что снижает потенциальные возможности наших учебных курсов и требует серьезной самостоятельной работы как студентов, так и преподавателей. Преподавателями колледжа разработаны рабочие программы по химическим основам экологии, природопользованию, геодезии и многим другим дисциплинам.
Хотелось бы, чтобы наши выпускники не ограничивались узкопрофессиональными ориентирами, а обладали широким естественно-научным мировоззрением, естественно-научной культурой. Естественнонаучная культура как часть интегральной характеристики личности базируется на понимании современной естественно-научной картины мира. Эколог просто обязан иметь целостный взгляд на мир как на систему. Безусловно, естественно-научное образование в настоящее время призвано дать человеку основы естественно-научной компетентности и гуманистических идеалов в их единстве.
Список литературы:
1. Алексашина И.Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение. Практическая методология решения педагогических задач. — СПб.: Специальная Литература, 2000. — 223с.
2. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. — М., 1989.
3. Моисеев Н.Н. Восхождение к разуму. — М.: Издат, 1993.— 192 с.