Учебный центр «Крисмас+»

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО ЛЕСНИЧЕСТВА
Дмитриева С.С., Волгоградская область, г.Михайловка

Поток информации, часто недостоверной, с которой сталкивается современный человек, просто огромен. Для того чтобы ребенок смог разобраться с этой лавиной знаний, необходимо научить его воспринимать, анализировать и структурировать информацию, работать в команде, ставить перед собой цели, контролировать свои действия, находить причины неуспеха и пути преодоления проблем. Исследовательская деятельность становится популярной формой учебной работы и необходимым средством развития самостоятельного творческого подхода старшеклассников к жизни.
Широкие возможности для осуществления исследовательской деятельности представляет школьное лесничество. Школьное лесничество «Лесные Берендеи» с 1999 года работает на базе станции юннатов и Михайловского лесничества, за это время накоплен богатый опыт сотрудничества.
Учебно-исследовательская деятельность в школьном лесничестве организуется с целью привлечения учащихся к исследовательской работе по охране, изучению и восстановлению лесных экосистем; содействия обучению членов школьных лесничеств основам лесохозяйственных наук и их профессиональной ориентации; повышения образовательного уровня юных лесоводов и приобретения ими навыков проведения опытнической и исследовательской работы; вовлечения школьников в лесоприродоохранную деятельность.
Перспективы развития этой деятельности увеличиваются при установлении тесных контактов школьного лесничества «Лесные Берендеи» с органами Управления лесным хозяйством, Управлением охотничьего и рыбного хозяйства Администрации Волгоградской области, которые предоставляют возможность юным исследователям использовать свои лесные территории как лабораторию в природе. Базой для работы школьного лесничества «Лесные Берендеи» является государственный охотничий заказник регионального значения «Раздорский».
Заказник «Раздорский» является комплексным и образован с целью сохранения, воспроизводства и восстановления объектов животного мира, отнесенных к объектам охоты, редких и исчезающих видов зверей и птиц, в том числе ценных в хозяйственном, научном и культурном отношении, улучшении среды их обитания, а также для поддержания целостности естественных сообществ.
Тесное плодотворное сотрудничество школьного лесничества с «Раздорским» заказником обусловлено тем, что особо охраняемые природные территории России – являются эколого-просветительскими учреждениями по определению. Одной из основных задач Раздорского заказника является использование территории в научно-исследовательских, культурных, образовательных целях.
Основным объектом исследовательской деятельности в школьном лесничестве является лес как экосистема, его компоненты, связи и процессы, которые в нем происходят в естественном состоянии и под влиянием деятельности человека. Это в большинстве случаев и определяет выбор темы учебного исследования.
Результаты значимые с научной и практической сторон, достигаются в тесном взаимодействии юных лесоводов с и при непосредственном участии специалистов лесоводов и охотоведов, которые принимают активное участие в руководстве отдельными исследовательскими темами.
Исследовательская работа в заказнике организуется в форме проекта, целью которого является планомерное и всестороннее изучение территории заказника его флоры, фауны, гидрологии, геоморфологии и организация мониторинга ее состояния. Сбор максимально полной информации о заказнике дает возможность существенно расширить знания о богатствах природного наследия и предпринять ряд шагов по его сохранению и приумножению, это происходит в ходе проектной и исследовательской деятельности школьников в природе.
Для успешного выполнения любой деятельности необходима команда единомышленников. Людей, которые готовы вместе решать местные экологические проблемы, принимать активное участие во всем, знать свой "фронт работ", чувствовать "плечо друга" и сами готовы быть таким "плечом".
Участниками проекта стали члены школьного лесничества «Лесные Берендеи», которые знакомы и хорошо понимают друг друга. Совместно с воспитанниками мы выработали критерии сплоченной команды, обсудили правила работы в команде.
Работа с инициативной группой началась на станции юннатов. После постановки целей и задач проекта мы с ребятами приступили к серьезной предварительной подготовке. Это необходимо для того, чтобы наши выводы по заказнику были обоснованы, а предложения и рекомендации не вызывали ироническую усмешку у облеченных властью и регалиями чиновников. По нашему мнению, отсутствие такой теоретической подготовки одно из серьезных препятствий на пути успешной работы в природе.
Определять в природе растения и животных наши юные лесоводы умеют неплохо. Единственная сложность — знать нужно всё: и растения, и птиц, и млекопитающих, и насекомых, для этого мы научились работать с определителями. Вспомнили правила работы с гербарной сеткой, чтобы все не очень понятные растения закладывать туда, для дальнейшей консультации со специалистами. Подробно изучили «Красную книгу» Волгоградской области, чтобы знать, какие животные и растения в наших местах являются редкими, и узнавать их в лицо, ведь природные редкости — это как раз то, из-за чего чаще всего и создаются охраняемые территории. Познакомились с простейшими геоботаническими, гидробиологическими и фаунистическими методиками, чтобы в дальнейшем суметь составить геоботаническое описание, определить качество воды, описать фауну и флору.
Навык вести полевой дневник у ребят уже был, но мы еще раз вспомнили и обсудили правила его ведения. Это необходимо для составления хорошего подробного отчета о проведенной работе.
Поработали ребята и над умениями читать карту, пользоваться компасом, биноклем и владеть обычными полевыми навыками. Все это необходимо при работе по обследованию охраняемых территорий.
Прежде всего, мы определили, где находится территория заказника, как проходят ее границы, каков охранный режим. Для этого обратились в местный отдел Управления охотничьего и рыбного хозяйства Администрации Волгоградской области, где нам предоставили документы, касающиеся территории Раздорского заказника. Мы скопировали карту ООПТ, привязку к местности, ориентиры, по которым это место можно найти. Попова В.Н. замдиректора Михайловского лесничества предоставила нам карту данной территории с разбивкой по кварталам, это значительно облегчило дальнейшую работу.
Для того чтобы узнать историю заказника «Раздорский» мы с ребятами поработали с литературой, архивами, интернет источниками. Многое дали беседы со специалистами-краеведами и местными жителями, ведь на территории заказника расположены населенные пункты, связанные с историей казачества. Мы узнали биографии известных людей, местные традиции и предания.
Для обследования территории заказника мы предприняли несколько маршрутов. Более полную картину дала рекогносцировка в разные сезоны. Мы работали небольшими группами - по 3-4 человека в каждой. Каждая группа имела карту, компас, бинокль, и гербарную папку. Каждая группа подробно вела полевой дневник.
В результате данной работы:
- были описаны основные биотопы. Мы делали стандартные геоботанические описания по упрощенной методике - то есть указывали формулу состава древостоя, набор пород в подлеске и подросте, сомкнутость крон, проективное покрытие травяно-кустарничкового яруса, доминирующие в нем виды, а также остальные виды травостоя.
- проведено экологическое обследование состояния территории. Здесь мы отмечали следы пребывания людей (кострища, степень вытоптанности и замусоренности и т. д.), указывали степень перерождения леса. Посчитали рекреационную нагрузку на территорию (то есть, сколько человек в день в среднем посещает ООПТ в пересчете на 1 га, в какие дни и с какими целями). Отметили различные постройки, дороги, населенные пункты и т. п. Получили информацию о наличии на границах заказника информационных щитов и аншлагов (специальных табличек, где написаны сведения о названии ООПТ, ее площади и основных правилах поведения).
- особое внимание мы уделили редким видам растений и животных. (Прежде всего, мы их нашли, что далеко не всегда было просто.) Затем сделали привязку их к карте, отметили их численность, занимаемую ими площадь, состояние популяции. Так нами были обнаружены ландыш майский, рябчик русский, сон-трава, крокусы, тюльпаны Бибирштейна и Геснера. Зафиксированы гнездовья белого лебедя, орлана белохвоста.
- на территории заказника множество различных водоемов, это реки Медведица, Лычак, Березовка, а также множество озер. Взяв из них пробы воды, определили ее качество, применив методику Вудивисса.
На основании полученных данных составили отчет о проделанной работе. Было сделано подробное описание Раздорского заказника. Все описания были привязаны к карте или плану, чтобы в дальнейшем было понятно, где именно встречен тот или иной интересный объект.
Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков и используются при выполнении проектов, исследовательских работ, представляются на конференциях, учебные конференции являются одним из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы. Исследовательская деятельность позволяет применить теоретические знания учащихся на практике, а также способствует развитию самостоятельности и познавательного интереса детей.
Использование такой активной формы лесоэкологического образования как исследовательская деятельность, связанная с непосредственным общением с природой, способствует получению учащимися прочных экологических знаний и превращению этих знаний в мировоззрение.

Скачать свидетельство о публикации (в формате pdf)