Учебный центр «Крисмас+»

Исследовательская деятельность учащихся как основа формирования экологического мышления

Данилова Елена Михайловна /учитель биологии/
Михеева Валентина Викентьевна /учитель биологии/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 г. ЙОШКАР-ОЛЫ»

Наиболее привлекательной формой экологического образования и воспитания мы считаем практическое познание окружающей среды. Понятие чистоты окружающей среды у нас ассоциируется с чистотой воды, воздуха, плодородной почвой, отсутствием опасных отходов, просторов с богатым растительным миром и уверенностью смотреть в будущее, зная, что все это будет сохраняться и постоянно возобновляться. Нынешняя наша ситуация совсем не та, которую мы хотели бы иметь: загрязнены вода и воздух, пища отравлена пестицидами, кислотные дожди угрожают лесам, разрушается озоновый слой. Тысячи видов приближаются к грани вымирания. И приводит ко всему этому наша деятельность. Способны ли мы изменить свои действия? Конечно! И начинать необходимо с раннего возраста, участвуя в природоохранном движении.
Одним из компонентов экологической культуры школьников является формирование интереса к природе и проблемам ее охраны, углубленному изучению окружающей среды, приобретению навыков исследовательской деятельности.
На первом этапе работы важно привлечь учащихся интересной информацией, вызвать стремление к активному поиску, так как основная масса школьников склонна получать только теоретические знания. И именно исследовательская деятельность предполагает постановку и решение определенных задач. Это развивает логику и мышление обучающихся, заставляет их изучать дополнительный материал по определенной экологической проблеме, требует организации и собранности. Кроме того, происходит непосредственное общение ребят с природой, развивается наблюдательность. Изучение природы родного края и экологических проблем позволяет ребятам наиболее остро осознать и почувствовать экологическую опасность, убедиться в необходимости личного участия в деле охраны природы. Например, загрязнение атмосферы города складывается в основном из выбросов автотранспорта. Учащиеся не могут отследить уровень этого загрязнения на всех улицах и дорогах города. Но одному или группе старшеклассников по силам выявить вклад транспорта, проезжающего по улице, на которой стоит школа. Поэтому нам показалось интересным провести исследования по негативному влиянию транспорта на загрязнение атмосферы в районе нашей школы. Ребята наблюдали интенсивность движения транспортного потока по прилегающим к школе улицам (подсчитывали количество автомобилей, проезжающих в течение дня). В ходе данного исследования учащиеся выявили на какой улице наибольшая интенсивность движения, как колеблется интенсивность движения транспорта в течение суток и сделали определенные выводы. Кроме этого, мы проанализировали придорожные полосы и пришли к выводу, что чем удаленнее растительность от дороги, тем она ярче и сильнее. Решая конкретную экологическую проблему, юные исследователи начинают понимать необходимость природоохранной деятельности, чувствовать ответственность за состояние природной среды своего района, города и Республики. Хочется отметить, что с данными исследованиями учащиеся выступали на городской эколого-краеведческой конференции «Моя малая Родина».
Очень интересная работа была проведена учениками нашей школы по теме «Исследования эколого-валеологических условий пришкольной территории»
Ребята определяли расположение школы соответственно санитарно- гигиеническим нормам, составляли шкалу степени достаточности зеленых насаждений для восстановления кислорода в воздухе, определяли степень запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории. В ходе исследований учащиеся получили интересные данные, которые выявили большие проблемы в области озеленения нашей пришкольной территории и всего микрорайона в целом.
Вся исследовательская деятельность школьников говорит о том, что ребята неравнодушны к экологическим проблемам родного края и готовы их решать. Кроме того, они пришли к выводу: возникновение экологических проблем свидетельствует о том, что именно людьми допущены серьезные ошибки в способе использования среды своего обитания.
Большое влияние на формирование экологического мышления школьников оказывает непосредственное общение ребят с природой. Можно даже с уверенностью сказать, что это наиболее эффективный метод работы в области экологического образования. Задачей экологического воспитания является разумное сочетание активного отдыха школьников с изучением окружающей природной среды, ее исследованием, трудом, направленным на защиту родной природы. Учащиеся начинают замечать природные объекты - мелких насекомых, растения, птиц и т.д., на которые раньше просто не обращали внимания. При этом повышается не только интерес к выбранному объекту исследования, но и экологическая культура в целом, так как ребята начинают замечать грубое вторжение человека в природную среду: видят ствол дерева, продырявленный для взятия сока, загрязнение атмосферы от работы промышленных предприятий и т.д. Большое внимание в экологической работе уделяется выявлению особо опасных очагов загрязнения, каким у нас является берег реки Кокшаги. Школьники проводят огромную работу по ликвидации этих очагов. Да, на определенном этапе формирования экологической культуры это оправданно. Но превратить целенаправленное экологическое воспитание в « движение мусорщиков» по меньшей мере несерьезно, да и некорректно, по отношению к детскому труду. Более правильно, на мой взгляд, помочь ребятам понять, каким образом, в результате каких действий можно избежать в дальнейшем таких загрязнений, как заставить нарушителей самих устранить нежелательные последствия. А ведь это очень важно – научить ребят слышать и видеть окружающую природу.

Древние утверждали, что корни добра уходят в природу. Хочется верить, что нынешнее экологическое воспитание пробудит в сердцах наших учеников добрые чувства.