Учебный центр «Крисмас+»

ШКОЛЬНЫЙ ШУМ КАК ФАКТОР РИСКА ЗДОРОВЬЮ УЧАЩИХСЯ

Автор: Лебедева Дианна, 9 кл.

ГБОУ школа №430 Петродворцового района Санкт-Петербурга,

ГБОУ ДОД ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

Руководитель: Токмакова Т. Н.

Более 100 лет назад немецкий ученый Роберт Кох предупреждал, что наступит время, когда борьба с шумом станет такой же актуальной, как борьба с холерой или чумой. Школа – это дети, а значит и шум. Длительное воздействие шума негативно сказывается на самочувствии человека. Шумовое загрязнение в школе: в спортивном зале, столовой, в рекреациях во время перемен превышает допустимые показатели. Психологическая обстановка в школе зависит и от уровня шума. «Шум - это беспорядочные звуковые колебания разной физической природы, характеризующиеся случайным изменением амплитуды, частоты. В быту – звуки, мешающие восприятию речи, музыки, отдыху.» [1]

Практическая значимость исследования: данные можно использовать на уроках биологии, физики, для пропаганды здорового образа жизни, для бесед с учащимися начальной школы.

Цель работы: замерить уровень шумового загрязнения в различных помещениях школы, выяснить отношение учащихся и учителей к шуму и изучить его влияние на их самочувствие.

Задачи:

1. Определить источники, характер и характеристики возможных шумовых загрязнителей в школьных помещениях и выявить влияние шума на организм человека.

2. Провести анкетирование учителей и учащихся с целью выяснения и сравнения их отношения к шумовому загрязнению с учётом возраста, влияния шума на самочувствие.

3. По результатам замеров шумового загрязнения и анкетирования педагогов оценить, может ли шум являться причиной их плохого самочувствия.

4. Дать рекомендации школьникам по сохранению своего здоровья и подготовить буклеты «Что нужно знать о шумовом загрязнении?»

Методы исследования: эмпирический, социологический опрос, статистическая обработка данных.

Консультация. В 2012-2013 учебном году, будучи ученицей 8 класса, я заинтересовалась проблемой шума в школе. С моим руководителем Токмаковой Т.Н. мы наметили этапы работы над исследовательским проектом. Первый этап – изучение влияния шума на организм человека. Для этого я проконсультировалась с врачом-отоларингологом детской городской клинической больницы № 5 имени Н.Ф. Филатова Петроченко Е.В..В этом учебном году вместе отобрали интересные и значимые вопросы анкет для опроса учащихся и договорились о проведении профилактической беседы.

Эксперимент.В начале этого учебного года мы продолжили работу над данной темой. При выполнении работы мы использовали встроенную программу шумомера в смартфонеSamsung GALAXY.

Замеры уровня шумового загрязнения проводили в течение сентября-октября месяца 2013 г. Замеры проводились в разных помещениях школы во время уроков и перемен. Во время уроков замеры постарались проводить незаметно для учащихся. Для измерений выбрали разные этапы урока:

объяснение нового материала, проведение письменной работы, а также выбрали уроки, на которые ребята пришли после урока физической культуры. Замеры производили в середине школьных кабинетов на равном удалении от учительского стола и двери в рекреацию. Брали среднее показание уровня шума, замеренного в течение 1 минуты. Уровень звука школьного звонка измерялся на разных этажах школьного здания, но в одинаковом удалении от динамика.

Самое большое превышение допустимого уровня шума в школьной столовой (76-83 дБ), на переменах в рекреациях (до 89 дБ), и конечно, в спортивном зале (98 дБ). Не превышают допустимые нормы: читальный зал (43 дБ) и приемная директора (54 дБ). Во время эвакуации детей по учебной тревоге уровень шума в гардеробе достиг 98 дБ. На уроках в 11 классе и при объяснении нового материала, и во время проведения письменной работы, и после урока физической культуры уровень шума практически одинаковый (43, 42, 44 дБ). Семиклассники создают больше всех шума и на «обычных» уроках (при объяснении нового материала, проведении письменной работы 54, 58 дБ) и после урока физической культуры (62 дБ).

Результаты замеров уровня шума по школе №430 занесены в таблицу, фрагмент которой прилагается:

Таблица 1 (фрагмент)

Измерение уровня шума в школе №430

Анкетирование. В анкетировании приняли участие 162 человека. Анкетирование проводилось добровольно и анонимно. Старшеклассники отвечали на вопросы 2-х анкет: одна для учащихся, вторая повторяет вопросы анкеты для учителей. Это сделано с целью сравнения отношения взрослых (учителей и старшеклассников) к изучаемой проблеме.

а) сравнив ответы учителей и старшеклассников, мы выявили: шум оказывает одинаковое негативное влияние (раздражение, головные боли –78% учителя и 73% учащиеся); мнения о самых шумных местах в школе примерно одинаковые: рекреация во время перемен (56% – учителя, 46% – учащиеся), столовая (32% – учителя, 51% – учащиеся). Шум на переменах мешает отдыхать 73% учителей и 45% старшеклассников. Источник шума в школе – «сами дети». 70% старшеклассников считают, что в классе должно быть не более 15 человек, и 61% учителей – не более 20. «Шум в школе – неотъемлемая часть» школьной жизни (мнение большинства респондентов);

б) сравнили ответы учащихся 5-11 классов: пятиклассники (70%) больше устают на тех уроках, на которых было шумно; бóльшаячасть пятиклассников школы не пользуется наушниками (57%) и только 4 % из них проводят в наушниках более 1,5 часов. Но с возрастом картина меняется: лишь 15% старшеклассников не пользуются наушниками и 45% проводят в наушниках более 1,5 часов; домашние задания выполняют в тишине 70% пятиклассников, а девятиклассников всего 33%.

Заключение и выводы.

1.Нами установлено, что в школе уровень шумового загрязнения  далеко не везде соответствует санитарным нормам.[2]

2.Провели анкетирование учителей и учащихся и выяснили:отношение к шуму и еговлияниена самочувствие различно с учётом возраста.

3.Определено косвенное влияние шума на состояние здоровья учащихся и учителей. Шум, обладая аккумулятивным эффектом, угнетает нервную систему,вызывает состояние дискомфорта.

4. Дали рекомендации школьникам по сохранению своего здоровья иподготовили буклеты для учащихся «Что нужно знать о шумовом загрязнении?»

Мы планируем продолжить исследовательскую работу по данной теме.

Источники информации в литературе и Интернете.

1. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10)

2. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1980 г., с. 1533

3. Алексеев С.В. Экология: Учеб.пособие для учащихся 9 кл. СПб: СМИО Пресс,  2004 г.

4. Муравьев А.Г. Оценка экологического состояния природно-антропогенного комплекса: Учебно-методическое пособие. Изд. 2-е, дополн. Расширенное – СПб.: Крисмас+, 2000., 128 с.

5. Носова Л.В.Шум и здоровье человека.// Журнал «Биология в школе» №2- 1999 г. ,с. 50-56.

6. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9 класс  Изд. 7-е, испр., стереотипное – М: «Дрофа»,2003г.

Материалы Интернет-ресурсов:

7. http://www.lyceum-otradnoe.ru/tvor/zvuk/scientist.html  Ученые, изучавшие звук

8. http://www.mystic-chel.ru/europe/rome/435.html Римские улицы и движение по ним

9. http://www.infosait.ru/norma_doc/39/39320/index.htm

10.http://900igr.net/datas/fizika/Zvuk-i-slukh/0021-021-Slukh.jpg[/img][/url]

См. также

Учебное оборудование, производимое и поставляемое ЗАО «Крисмас+» для исследования физических и физико-химических параметров состояния окружающей среды

Путеводитель по выбору оборудования для учебно-исследовательских работ

Этот материал опубликован в Сборнике тезисов участников IX Международного конкурса «Инструментальные исследования окружающей среды»